熵=0

把成绩截图留作纪念，软考暂告一段落。

mrxyl@263.net(改将) — Fri,10 Feb 2012 16:10:42 +0800

非211，非985，三流高校老椒的科研之路

mrxyl@263.net(改将) — Mon,06 Feb 2012 16:05:30 +0800

虽说是从原帖中复制过来的，还是很不错的总结。也希望给更多在无奈的生活面前烦躁着的人们一鼓动力
老椒，快退休了，一线地区，三流高校，教授，官定的教学团队负责人，自发的科研团队负责人。很想谈一谈自己的感想和经历，或许对二三流高校青椒有一点用。但是对高高的985、211高校青椒们可能没什么可以借鉴的，因为科研环境完全不同。

1994年我在出国高潮时去美国留学，在美国一所大学读博士，一年后与导师无法继续相处，放弃学业回国（这位台湾出来的导师是协会的Fellow，因此没有其他导师愿意收留我的转学）。回国后我根据在美国所做的工作，继续自己的研究。这一研究是一个跨专业的研究。我曾两次改变自己的研究方向，第一次转变方向正是从美国开始，我由土木工程转向自动控制工程。第二次转变是由结构控制转向消防、防灾工程。在美国被导师压着转方向，十分痛苦，文章看不懂，书也看不懂，只能一点一点的抠，直到回国之后才逐渐明白了一点，但是从此我就不怕转方向了，这是我出国所得到的最大收获。

90年代末，我申请到一个省级基金项目9.5万元，做了实验和数值分析，结题之后，2003年我评上教授了。那时评教授也很难，虽然没指标限制，但是那年全校就评上两位教授。评上教授之后确实就放松了，几年科研无进展。我做的研究实用性差，在学术领域内热度逐渐降低，题目越来越少，仅有的几个课题和实验工程都被985、211的大佬们把持住了。我的情绪低落，看不到研究的前途就开始考虑转变研究方向。现在开学术会议时，一些熟悉的教授就问我：“你以前不是搞结构控制吗？”我心想继续做以前的研究，连饭都吃不上，还怎么搞呢？！

第二次转方向就是想找一个冷门，不受985、211大佬的压制。因此我找到一个研究院，通过合作，展开了我的新世界。10年合作的前5年没有太多的进展，但是我还是精心的经营着合作关系。我们高校有我们的优势，一线城市三流高校有硕士研究生和实验设备的优势，我们开展了合作培养硕士生。那时候惨啊，没有经费难以为续。我想通和联合培养硕士生，以三个研究生的名义，每个学生要2000元的图书、资料、复印费，合计6000元。我把我的想法对别人说了，别人说这么一点钱不值得去要。我想也是这样，就放弃了。现在我掌握的经费超过100万了，想一想区区6000元，真是不值得开口。5年前我们的合作有了重大进展，我们申请到一个863课题，虽然我是申请书主笔，但是负责单位是研究院。很快我在研究院的十一五课题中拿到一个子课题。形势不断好转，这时我就开始组建科研团队了，我选择踏实、肯干的青椒，拉起了科研团队，只要有活干，能够与工程界建立关系，青椒们都愿意参加。

不久之后我通过研究院参加了一个全国人民都知道的工程，开始与985高校一起合作干事了。这是一个横向课题，研究经费由研究院垫付，所以经费紧张，大家都咬着牙干。我要来了一点经费，分别为4位青椒教师立了横向课题。目前，我是一分钱也没拿到，但是最后我会得到一笔不错的经费。这个项目肯定会获奖，但是参加的人很多，总会有人上不去。

今年我拿到一个省部级奖励，一个基金项目，我校几个不同专业的人以个人名义参加了“十二五”课题，实际上我是总体负责。此外，还做了两个横向小课题。我不断地与研究院、设计院发展合作研究，充分发挥我们高校的优势，抓住社会急需解决的问题，不断推进合作研究。

我这些年的体会是：
1、像爱护自己的眼睛一样，爱护合作关系
我非常注意维护合作关系，我也听研究院、设计院的人说他们与某某大、某某大都合作过，但是最后都是合作不下去了。我问为什么？他们的回答是一些人太急功近利了。所以我特别注意这一点，绝不能干杀鸡取卵的蠢事。在实验中，985高校提出加实验，加经费时，我们的青椒教师都提出加经费，但是我全压下去了。虽然，我们经费很困难，但是我考虑985高校的加钱，已经让研究院很难受了，我们不能去火上浇油，我们要忍。做事要考虑别人的困难，不能只想到自己，这是合作的第一原则。

2、诚实做人，踏实做事，诚信啊！
现在想想我们与研究院没有具体合作时，人家也不知道我们能干什么，确实无法给我们安排项目。现在就不同了，做完几个项目之后，人家知道了我们能干什么，也就安排我们干一些项目，以减轻他们的工作负担。我们的态度是这样的，能干的都干，比如说写书、做汇报片，做汇报ppt，做答辩人，找考博的硕士生......，什么都干，什么都认真干，不挣钱也干，建立了自己的诚信。
你又拉不来活，能干的还不赶快干？！

3、识时务者为俊杰，不怕转研究方向
根据社会需求调整自己的研究方向，千万别怕脱离原本自己熟悉的研究领域，来到一片陌生之地。我的第二次转研究方向效果非常好。一般人都怕转方向，一位跨专业做研究的老师说“某老师以后我听你讲课去啊。”其实完全没有必要，跨专业也不用从本科学起，你研究的问题可能是一个很窄的领域，只要掌握了相关的知识就可以了。

4、横向课题是长生仙草
我常对青椒们说：“你没有横向课题做支撑，你的研究是做不下去的。”申请一个课题，写几篇文章就完事了。没有应用，也就说明现在社会不需要，当然也就不会产生经济效益。为写文章做科研吗？做不下去了的！
不可否认，有了横向课题。我们自己的经济条件也有改善，而且前景看好啊！

5、切忌急躁情绪
在与研究院的合作中，前5年没有什么进展，每到年底算科研分时，我就急啊，打电话问研究院“十一五”课题批了没有，但是急归急，我始终对既定方针没有丧失信心。
青椒们博士毕业来到一个新的城市，认识的人很少，没有科研和工程的关系及环境。一些青椒在教学和科研的压力下，往往产生急躁情绪，为什么我还拿不到课题啊？为什么没有我的名字啊？甚至想退出团队。这些情绪的波动都可以理解的。但是退出我已经搭建好的科研平台，从零做起，那样做难度更大。所以青椒们通过一段时间的思考都能想通了。
常常有人说：“大树底下不长草，小树底下也草不长。”我可不想这样做，我想尽量为青椒们的发展创造条件，当我退休之后，他们能沿着我铺的路继续做下去。我的船还不够大，如果再大一点，我就拉进更多的青椒。

6、教学关必须过
教师讲课是最基本的任务，讲不好课，压力会很大。刚入职的青椒最初几年要投入精力钻研教学，只有教学过关了，才能有时间做科研，才能有机会发展。

7、善于吸取他人的经验教训
要认真观察周围的人，特别注意那些成功的和比较失败的人，吸取他们的经验教训，会少走很多弯路。
比如，有一些人不愿意当配角，总想当主角，结果是只能经营一个烤红薯的车摊。要甘当配角，以后才有做主角的机会。做研究必须有配合，否则大一点的工程研究就接不了。我是根据工程研究的扩大，不断吸收青椒加入。

最后做一个结论吧：
“做好人，思好路”是最重要的了，祝青椒们走得更好

若兰：在美国当教授十五年——谈美国学生的两极

mrxyl@263.net(改将) — Mon,06 Feb 2012 14:54:00 +0800

若兰：在美国当教授十五年——谈美国学生的两极

        八年前的五月三十日是值得派对的日子。经过六年的努力，我终于成为纽约州立大学的终身教授。派对就在我家客厅举行。数学系的各位教授和专业职员，以及其他学术上，工作中的同事朋友，十几个人济济一堂，高谈阔论。杯觥交错间，系主任，纽约州立大学杰出教授，南韩人李教授说：“兰，别以为拿了终身教职（ＴＥＮＵＲＥ）就到头了，以后的工作还艰巨得很。这六年，系里对你是呵护有加，拿了ＴＥＮＵＲＥ后，教学上就要担重任了，我们毕竟是以教书为主的学校。”
       他说的是实话。这所大学－－纽约州立大学古西堡学院，座落在纽约长岛西部，是一所四年制的学院。在州立大学的构架中，它位于第二层。第一层是州立大学的四个拥有博士研究院的大学中心；第二层是十三个四年制的学院，第三层是三十个两年制的社区学院，然后是八个技术学院。数学系体谅我刚从长青藤名校布朗大学（ＢｒｏｗｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）毕业，在美国四年一直呆在象牙塔里，六年来一直让我教数学和科学专业高年级的课。经过其他教授二、三年的调教，这些学生至少在学习态度和品行上还说得过去。但公立四年制学院的学生与长青藤名校的学生在素质上的反差之大，令我吃惊不已，无所适从。一次，一个计算机专业高年级学生抱怨：“赵博士把题出错了！”那题是这样的：“一个班有五十个学生，２８人学数学，３０人学历史。这个班至少有多少学生学习数学和历史？”他理直气壮地质问：“一共只有５０个学生，怎么可能２８人学数学，３０人学历史？”这本来是中学生的题，古西堡学院的学生们无知的自信真是让我膛目结舌。一学期下来，学生的评语真是惨不忍睹。
        学院评价教授三个标准：教学（Ｔｅａｃｈｉｎｇ），科研（Ｒｅｓｅａｒｃｈ），校务及社会参与（Ｓｅｒｖｉｃｅ）。非终身教职的教授们每二年被鉴定一次。学院鉴定委员会成员来自各系，鉴定会从来是各派政治力量大较量的场所。尤其到评定终身教职时，终身教授是学校的脊梁，谁去谁留，关系到学院长期的风格和方向，每个评委都会严阵以待，针锋相对，寸步不让。我经历了第一次二年鉴定后，真是从长青藤名校的象牙塔里，结结实实落到地面上来了。我在学术研究，校务及社会参与方面都很优秀，不到二年时间内，已经在第一流学术刊物上发表了三篇论文，为二个学术杂志审稿。担任社区中文学校的董事；是学生应用数学俱乐部的教授指导，国际校际交流委员会成员，教授议会议员。书教得怎样，则是见仁见智。数学系的教授们来听了我的课，觉得条理清楚，重点突出，为学生提供了“严格，正统”的数学训练。但学生评语很不好，在一、二、三、四、五个等级中，学生评分是“三”。鉴于此，数学系和我共同指定能说会道的道兰博士代表数学系，去参加鉴定委员会的答辩。果然，几个委员－－全是文科和商科的，对我的教学大加指责：“有学生评价说‘上了赵博士的课，我第一次知道我智力低下－－她说我们的数学基础相当于十三岁的初中生’，‘赵博士说只要２／３的学生懂了就要进新章节，她完全无视我们学得慢的学生。’‘考试太难了，我的自信心在她的考试面前丧失贻尽’”。这些评委说：“透过学生评语，我们看到了一个冷酷的教师。她的爱心和同情心那里去了？让学生受尽折磨。”道兰博士从数学教育的专业角度为我辩护，总算通过了鉴定。
        我对鉴定书上的批评大惑不解：“课堂上不能用负面语言挫伤学生的积极性，” “对慢学生要有足够的关怀。教慢点，直到每个学生都懂了。”学生们的数学基础相当于初二，这是事实，难道我不应该告诉他们事实使他们发奋图强吗？一个教师要完成教案，难道不是一个教育工作者起码的职业道德吗？如果２／３都懂了，我还重复讲旧课来照顾剩下的１／３，岂不伤害２／３学生的学习积极性吗？系里的教授们劝我：“你是得调整你的教学法。人在屋檐下，不得不低头。你还要过二次这样的关才能拿到终身教授。等得了终身教职，再实施你自己的教学法吧！” “或者你这样想，你自己出身于一个有良好教育的家庭，一直在精英学校里念书。可我们的学生来自社会下层，贫穷、落后。你不懂得他们，所以不能对症下药。”
        “我是不懂他们。要说穷，我念书时比他们穷多了。十岁时就碰上文化大革命，全家下放农村，整个中学课程，都是在农村那不避风雨的土屋里，就着煤油灯自学的。来到美国后，虽然靠了奖学金在布朗大学念书，生活上仍然是最穷的一族。整整四年，穿的都是救世军商店的二手货。”
        巴锐特教授插话：“可是你有最宝贵的财富－－良好的家庭教育传统。美国的少数族裔没有这个传统。他们的祖先是被当作黑奴，贩卖到这个国家的，连生命都不属于自己，他们只能过了今天不想明天。一代又一代，就成了种族的劣根性。”巴锐特教授自己是黑人，这话要是从白人嘴里说出来，可是要遇到麻烦的。
像我这样困惑的人大有人在。不久有人在美国数学学会月刊上发表了一篇文章，评论美国的高等教育。作者是前莫斯科大学教授，移民美国后，在一所州立大学任教。他在文中批评了美国高等数学教育水平低下，像商科微积分（ＣａｌｃｕｌｕｓｆｏｒＢｕｓｉｎｅｓｓ）这样的课程，根本就是对高等数学的亵渎。在评论美国学生的素质时，他举了这样一个例子：考试题中有一道二元方程的应用题，一个学生在答卷上写了ｘ，ｙ的方程式，写了ｘ，ｙ的值，但没有说明ｘ，ｙ的定义和度量单位。这学生居然对教授给的６０分很不服气，闹得不可开交。随后的月刊上，发表了几篇对此文章的评论，一位社区二年制教授这样写到：呀！教授为什么没看到她立对了方程，解对了方程，只是疏忽了变量的定义和度量而已。对学生的优点不鼓励，却抓住她的疏忽严厉惩罚。多么冷酷，教育者的爱心那里去了？
        我这才明白了，在三流大学，严格，鞭策，批评是行不通的。同情，爱心和鼓励是时尚用语，尽管它们的实质是精英阶层－－拿了博士学位的教授们对社会弱势阶层的居高临下的怜悯。
        至此，我和许多移民知识分子一样，还带着我们在各自国家的名校或重点大学读书执教的记忆，还没有真正进入这个社会，了解这个国家的精英阶层，就得出了美国教育，尤其是数学教育一塌糊涂的印象。
        可是美国众多的第一流的专家学者，最先进的科学技术是怎样来的？我在布朗大学那些资质过人的同学是从什么样的中学毕业的？带著这个问题，我参加了布朗大学校友会组织的新生入学考察、面试项目。这是校友们为母校服务自愿组织的，每年春季对申请者提前个别面谈，把面谈映象写成书面材料上报布朗大学，作为录取学生的参考。那年我考察了十二个学生，全是长岛地区萨福克县的。由于我有心了解美国的中等教育，和他们谈得格外仔细。
        Ａｌｌｅｎ，一个瘦小的犹太孩子，西屋奖的入围者，跟我说，他父母都是哈佛人，姐姐进入普林斯顿，“进长青藤学校对我来讲是很自然的事。除此之外，我不知道该去那里。”
        “谈谈物理吧！比如力学，在初中你就学过距离、速度、加速度和牛顿三定律。高中你们又学一遍。请你告诉我，这两遍有什么不同？”
         “初中时就介绍概念，要求我们运用这些概念定性的描述相关的物理现象。高中时用代数学、几何学的角度解释各种度量的关系，要求运用那些公式定量的描述相关的物理现象。以后我们又学了一遍，就从微积分的角度描述各种量的关系。”
        他一边说，一边在纸上写那些公式和定律。即便是这样的即兴书写，也把各种变量的定义和量纲写得清清楚楚。
        “你说学过微积分意义上的物理学，是自学的吗？”
        “不是。学校有超前物理课（ＡＰＰｈｙｓｉｃｓ），近一半有志于理工科的同学都修了超前物理课。”
        Ｊｏａｎｎａ是个文静的白人姑娘。我看着她的自述（Ｐｅｒｓｏｎａｌ　Ｓｔａｔｅｍｅｎｔ）问：“以你的成绩和素质，报考任何大学的医科预科（Ｐｒｅ－ｍｅｄｉｃａｌ　Ｐｒｏｇｒａｍ）绝无问题，为什么要当护士？”
        “我就喜欢当护士。病人需要医生，也需要护士。我就想作一个被需要的人。”
        打算当歌唱家的黑人姑娘Ｌｉｎｄａ的数理成绩也十分出色。虽然没修数理方面的超前课，历史、地理和文学艺术方面的超前课都修了。ＳＡＴ的数学分数也有６５０多。她一边出示她在中学歌剧队的美丽剧照一边说：“你知道吗？这个歌剧队是我们学生自己组织的，到了布朗大学，我也要组织一个这样的团体。”
        这十二个孩子，除了优秀的学业表现之外，各自都有四年以上的社区服务的历史，表现出很高的组织才能、社会责任感和献身精神。其中的一个学生带领的团队，在上一年组织了一次向弃儿捐食品的活动，圣诞期间募集了价值一万多元的食品，分发给弃领养家庭（Ｆｏｓｔｅｒｉｎｇ　Ｆａｍｉｌｙ），当地报纸都有报导。
        对这十二个学生的数学程度，我是十分满意的。如果要作比较，有志于医科、文科的孩子的数学程度，比国内同样的学生高。有志于理工科的孩子们的数学程度，相当于国内考上重点大学的学生，但他们在人文科学方面的素养，则比国内重点大学的考生高。这十二名学生中，有二名被布朗大学招收了，其余估计也进了前５０名的大学。
随后我参加了古西堡学院组织的优资青少年数学强化培训班的工作。这是一个由纽约州政府资助的项目，通过考试择优录取长岛地区两个县的中小学生。教师们也是从长岛的中小学选来的，为着种族平权的原则，富区、穷区来的都有。我注意到所有的教师都有硕士学位，高中班的几个则全部具有博士学位。当我和他们谈及前莫斯科大学教授的文章，关于大学生解题不说明变量定义和度量单位，几个教师异口同声说：每个班上总有那么几个不可教之材。我们从初中起就训练孩子们完整的表述问题，为了使学生们养成习惯，我们甚至每天上课前都问一句，比如：“你们昨天做家庭作业了吗？”孩子们必须完整地回答：“我昨天做家庭作业了。”如果哪个孩子只说“做了”，是要被扣分的。这样的训练，会持续一年。从哈姆斯特（Ｈｅａｍｓｔｅａｄ）学区－－长岛最差的学区来的教师则表示，不敢保证他的学区做了这样的训练，他说：“这不能比。我们学校甚至要花时间和精力，教育和呼吁家长让孩子们吃了早餐再来上学，否则他们饿着肚子无法集中精力。如果有个孩子家庭作业时被因式分解什么的卡住了，他问遍所有认识的人，也没人能帮他过了这个坎。从无知和愚昧走到这里，他们的路要长得多。”
        这个培训班每期７５人，每星期六上课。学生们的数学能力不逊于国内参加省级奥数竞赛的尖子们。可喜的是，从这几十个孩子中，轻轻松松就能拉起一个交响乐队，或棒球队什么的。有天一个七年级女孩对我说：“Ｄｒ．赵，很抱歉我今天脑子不好使，因为昨晚我把我的娃娃的生物钟上错了，他每隔一个小时哭一次，我不得不起来给她喂奶。”原来小女孩上家政课，家庭作业是抱个电子娃娃回家，娃娃按照生物钟拉屎拉尿、哭，学生要履行父母的职责照顾娃娃一个周末。教育的活泼和全面可见一斑。
        我又研究了纽约州教育局颁发的中小学教育大纲，我这才承认，美国的教育，包括数学教育，也是第一流的。
        我想，任何国家、民族，都有它的精英阶层和弱势阶层，当我们比较各国的教育水平时，不能拿着这个国家的精英和那个国家的弱势比。比较客观的，是拿精英跟精英比，看一看弱势阶层在总人口中的比重。
        近来在中文网站及中文媒体上常看到对美国数学教育的批评。特别是带了高小，初中孩子移民的家长，常常感叹：“初二了，还在教分数加减法。孩子的数学毁了。” 其实美国的数学教学结构与中国不同。以分数为例吧，这里小学三年级（九岁）就接触分数，只学一点点、以后每年都要重复地学一点分数，不断加深，一直到７年级（十三岁）才划一个句号。而中国是高小时学分数，一学就一竿子插到底，以后就再不回头了。在美国，由于小学时就引进大量概念－－比如坐标系、概率、统计，运算方面抓得少一些。可是别着急，到八年级（十四岁），孩子们懂事了，数学教育会猛地加速，在短短八、九、十年级三年内，孩子们会学完全部初、高中数学。三角函数、解析几何，一样都不会被撇下，一点都不比中国的高中教案简单。有人会说，看ＳＡＴ的考试，数学就相当于八年级水平。可是要进像样的大学，前１００名吧，还必须考ＳＡＴＩＩ。数学ＳＡＴＩＩ的程度不逊于国内理工科的数学高考题。而要进第一流的大学，学生们还必须修超前课程，对数学来说，就是微积分和概率统计。ＭＩＴ的网页上这样写着：问：“我修一般课程，得Ａ分；修超前课程，得Ｂ分，我是否应该退下来，保持一个较好的分数？”答：“我们绝大多数申请者都修超前课程并且得Ａ。”
        纽约州立大学的四年制学院，不需要ＳＡＴＩＩ，只要一个过得去的ＳＡＴ成绩就行了。所以古西堡学院的学生们的数学只有初中程度。我想起我们那批出国的同学，文革中的红小兵那一代，也没有正规的中小学教育，不照样进世界名牌学府？便相信古西堡学院的学生们，只要有了正确的指导，也能成栋梁之材。
        当了终身教授后，我主动请缨，系里也乐意，每期给我一个课时的大学新生的数学课。这又让我吓一跳。他们不仅数学水平低，学习态度也大成问题。不过这时我已经是美国老油子了，什么样的人都见识过，有办法对付。我坚持他们必须关了手机才能进教室，坚持他们必须称我Ｄｒ．赵或Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ赵，不能叫我“Ｍｉｓｓ”或 “Ｈｉ”。我说：“这使你们听起来象个大学生。”有学生得了坏分，在课堂上咆哮： “我到这里是交了钱的！”我幽默地笑着说：“我知道你的意思，似乎我要仰仗了你的学费，才有了教书的饭碗。但事实并不这样。我的家庭，每年交的税，就超过了我从这个学校领的工资。对每一个大学生，纽约州政府都要补贴近一万元。这一万元从哪里来的？纽约人民的纳税钱。而我和我的丈夫，就是纽约人民中的二员！” 有学生旷课，拿了假造的病假条来要求补考。那年我刚从花旗银行做了半年项目回校，花旗银行ＩＴ部门的雇员们，总的说来是素质高的一族。他们对工作一丝不苟、精益求精的态度，还记忆犹新。面对这撒谎耍赖的大学生，真是气不打一处来。可那学生比我还气愤，见我不答应他，临走把手里的咖啡在我办公室门口泼了一地。 ……几经调整训练，大学新生的数学课堂纪律，操行才初见成效。可学业终究不行。想尽千方百计，什么计算机辅助，课外个别辅导，师生互动，分组帮带，等等，一学期下来，真正搞懂了指数对数、三角函数的，在３５人的班上，只有４－６人而已。
        我终于明白，我所面临的这批学生，决不是像我的许多同龄中国人一样，本来就是素质好的一群，由于社会和政治的原因，失去了中小学正规教育的机会，一旦机会到来，很快就能崛起。在美国这样相对公平竞争的教育系统中，他们真是大浪淘沙后剩下的沙子，无论如何都贴不上墙的。每个国家、民族都有这样一批人，中国有、美国有，日本有、西欧也有。如果硬要高等教育惠及这批人，其结果只是降低高等教育的质量而已。
        所幸的是，每隔二、三年，古西堡学院的数学系总有一、二个素质还过得去的学生，在各位教授淘来的象宝贝一样的精心栽培下，能进入哥伦比亚、纽约大学这样的一流大学深造，说明教授们的学术，并不因为学生的水平低下而荒废。
        依我看来，美国的一流大学造就社会的栋梁；二流大学造就具有现代技术的劳动力；三流大学向那些本达不到高等教育要求的人提供一个进入中上阶层的通道，他们中的极少部分，能通过这里到达中上阶层。去不了的，也在这里接受主流社会的价值观念、行为规范和思维方式，被整合进主流社会，就象沙子被整合进水泥，成为有用之物一样。

如何去做一个优秀的中职教师

mrxyl@263.net(改将) — Thu,12 Jan 2012 23:02:59 +0800

一位杰出校长的精彩演讲


    你想知道永康职技校为什么能在全国产生如此重大的影响吗？你想明白一个当年连高考都考不上的职教校长为什么能一次次走上浙大、北大、清华大学的讲台吗？那就细读一下这篇文章吧，从中可以找到答案。“是知识让我摆脱了贫困，是理念让我成为一名杰出校长，是思想让我成为了一名功勋教师”、“我很想当教育家，我做梦都想当教育家，……可是真的到了那一天，你说我是否成为教育家还很重要吗？重要的是我带着一个教育家的梦想，不停的工作，不停地努力，不停地思考，……”这就是一个职业教育工作者为你作的最好诠释，一个充满思想火花和梦想的职教校长的理念和追求。当你读完此文，也许能感悟到更多更多……
    这是一个每个人都可以有梦的时代，每个人都有机会圆梦的时代，正是许许多多象华康清校长一样有思想、有理念的教育工作者绚烂的梦想、赤诚的事业心为中国教育的发展提供着不竭的动力。愿我们的校长和教育工作者为永康教育的振兴和永康教育美好的明天都有一个美丽的梦想！让我们带着美丽的梦想去工作、去努力、去思考……

——永康教育网编者按

[按语]  2008年12月，永康职技校华康清校长被浙江工业大学聘为兼职教授、硕士生导师。聘任仪式后，华校长为几百名硕士生、本科生作的精彩讲座，不时赢来了师生们的阵阵掌声，引起了强烈的共鸣。先进的理念、创新的思维、宽容的胸襟、勇敢的个性既是全国杰出校长、省功勋教师华康清对当代大学生的寄语，也是他本人的人生体悟与毕生追求。现将演讲稿摘录如下，以飨读者。（献峰）

怎样做一个优秀的中职教师
华康清

      尊敬的浙工大的老师，同学们：我来自浙江永康，一个被称之为中国五金之都的神奇的一个小地方。我们这个地方小，只有53万人口，我说神奇那是因为我们这个城市有七千多家工厂，平均70个人口就有一家工厂。今天，我带着一个中职校长十年来积累的一些小小的故事和理念，我也带着对大家――中国未来职业教育新一代的尊重和期望，来到这里与同学们进行一次职业教育理念交流，就“怎样做一个优秀的中职教师”这样的一个话题，进行探讨。
      今天首先我想把有关职业教育的两段话作为见面礼送给你们。这两段话是去年9月10号，我在浙江大学代表浙江职业教育向省委书记赵洪祝汇报的。
      第一段话是这样表达的：尊敬的赵书记，浙江的经济发展需要职业教育。在我们浙江、我们永康那些个私企业现在已经有能力生产出一台或两台超过世界先进水平的产品，但是他们却很难生产出几十万台、几百万台。道理很简单，因为这些个私老板现在手中已经有钱，他可以聘请到一个或两个具有世界先进水平的高级工程师，但是他们手中有钱却买不到成千上万的优秀的技术工人。当地的一位著名的老总请我喝茶，我问他：“10年前我来到你们的企业调研，要求合作，你不肯见我一面，派了一个女办公室主任来应付我。今天你为什么要请我喝茶？“这位企业老总语重心长地对我说：“市长是帮助我解决土地的问题，行长是帮助我解决资金的问题，你是帮助我解决人才的问题。八年前，我这个企业缺土地缺资金，哪里有心思顾及你啊！再说，华校长，十年前你送给我的哪些学生连螺丝往左转还是往右转都不知道，我又怎么会喜欢你和你的学校呢？如今我的企业发展了，我的企业已经不缺土地不缺资金了，但是我企业缺的是人才，缺的是优秀的技术工人啊！再说，华校长，你们的学校已经提高了技能，现在已经能为我们培养优秀的技术工人，这就是今天我要找你喝茶的原因。”我们回味这位老总的话，做了一次深刻的反思，做出了一项十分重要的决定，决定要把我们自己的这所学校办成为当地培养优秀技术工人的学校。
      我汇报的第二段话是：浙江的农民需要职业教育。现在我们浙江经济发展了，老百姓有钱了，但是还应该看到，在我们浙江还有成千上万的农民过着贫困的生活。这些农民不仅仅是经济上的贫困，更重要的是知识上的贫困、理念上的贫困、技术上的贫困。帮助这些农民最有效的方法，就是教给他们知识，教给他们做人，教给他们理念，教给他们技术。为此，作为一名职业教育工作者，我们有责任去了解农民，去走近农民，去沟通农民，去感化农民，去征服农民。经过对这个问题的思考，近几年来我们派出大量的老师带着设备来到贫困的山村，来到农民的中间。我们培训了一批又一批的农民，我们甚至把经过培训的农民送到浙江大学去深造，他们回来以后被当地的企业争抢一空。我们制造了一个又一个农民培训的亮点。在农民培训的这项大工程当中，我们留下了这么一段话：“农民不是天生就应该愚昧，农民不应该注定就是贫困。20年前我就是一位贫困的农民，记得当时我在家乡稻田里面不停的割稻种田，种田割稻。可是当时我们种的粮食连自己都不够吃。是知识让我摆脱了贫困，是理念让我成为一名杰出校长，是思想让我成为了一名功勋教师。假如我们给一个贫困的农民10块钱，也许只能让他买1斤肉，假如我们给一个贫困的农民100块钱，也许只能让他买1件衣服，就是给一个贫困的农民1000块钱，也帮助不了他造一间房子。假如我们给这些贫困的农民一项技术，也许能帮助他们摆脱贫困，假如我们给这些贫困的农民更多的知识和理念，也许就能引导他们走向光明！
      我向赵书记说了以上这两段话后，赵书记走下台来握住我的手高度称赞了我的办学理念，当着大家的面说：“华校长他提出的许多理念和想法得到了中央的肯定，很了不起，也很不容易！”下午，在接见我们15位功勋教师时，赵书记从很远的地方就认出我，向我走过来，握住我的手说“华校长，你上午的发言太精彩了！”为什么一个省委书记，他会对一个职校校长的汇报如此关注呢？当时有位浙江日报的记者是这样说的：“华康清校长用短短的两段话勾起了一位省委书记对职业教育的强烈兴趣与高度关注。”因为，我用两段话向赵书记说明了职业教育其实是一个政治的话题。帮助农民摆脱贫困就是关注社会的和谐，就是关注社会公平，就是关注老百姓关注民生，这是中央所倡导的一个政治上的问题。我提到的职业教育为当地企业培养优秀的技术工人，能够帮助浙江经济的第二次腾飞。这就是说，职业教育解决的是经济命脉问题，而一个省委书记，一个省长，一个市长，他们内心里面装着最大的两个问题就是社会的和谐问题，就是经济的问题。
      很多人问我，中国的职业教育到底会走向何方？有很多同学也问我，搞职业教育有前途吗？为什么现在搞职业教育的地位不高？有些同学曾经问我：“我把毕生的精力投到职业教育值得吗？为什么我的同学、我的兄弟姐妹、我的爸爸妈妈、反对我搞职业教育呢？”说实话，中国的职业教育是处在一个发展的初期阶段，现在的职业教育还被人们所淡化、所忽视。这是因为我们的很多政府官员还没有意识到职业教育的政治功能和经济功能，是因为我们的职业教育还办得不那么好。更重要的一点，一个投奔职业教育的专业老师，他在职业教育领域当中还没有选对自己的正确的方向，没有取得成功。为此，今天我带着“如何去做一个优秀的中职教师” 这个题目，想用八个字来向大家畅谈我投奔职业教育，如何让自己成长，让自己成功经历的一些体会与故事。这八个字就是“理念、创新、宽容、勇敢”。也就是说，由于职业教育的独特性，决定了中职教师首先要有自己先进的理念，还要有创新的思维，宽容的胸襟，同时还要有勇敢的个性。
      一、要有自己先进的理念
      我们首先来谈第一个话题，就是作为一个职业中学的老师，作为职业教育的工作者，他要取得成功，首先需要有先进的理念。
      谈到先进的理念，我记得很多老师来投奔我这个学校的时候，经常会问我这样的一个话题：“华校长，你们这所学校的年收入是多少？”许多同学在就业的时候，他都会把学校的待遇、学校的地点、学校的档次作为他择业的第一依据。首先考虑的是中专还是大学？地处在大城市还是小地方？自己能够得到的收入是5万还是8万？其实，在就业时考虑这些因素是无可非议的，一个人要生活要幸福，肯定与地点有关，跟钱有关。但是，我想提出的一个问题是：你们在就业的时候，会不会把你所投奔的这个学校的校长作为你第一要素呢？也就是说要问自己：“找到一个单位以后，我能进步吗？我能学习吗？我能成功吗？他的第一要素是什么？”在我的眼里，我觉得第一要素不是上面讲的这三个要素，第一个要素是你选择这个学校的校长。你的校长有理念会让你发展吗？你的校长会把你送到德国去培训吗？你的校长会支撑你的研究吗？你的校长会让你的发明去申请专利吗？你的校长会把你的研究成果与企业挂起钩来产生效益吗？我校有位老师，前几年大学毕业投奔我。你知道吗？他没有问我这个学校的年薪，他在第一时间就签下了合约。为什么？因为他从网络上经常阅读我的文章，知道我的观点。你知道吗？他现在在我这个学校干得很好，他的年薪已经很高，为什么？因为他有了发明，为企业创造了很多有用的东西，他在技能比武中得了许多奖，得到了许多奖金，现在干得非常有成就。这位教师当年就没有追求地点，也没有追求学校的档次。他是投奔校长而来，投奔人而来。所以一个人是否会成功，其实跟你的思想理念有着紧密的关系。
      为什么有的人知识很丰富，成绩很优秀，但是几年之后，在单位里面反而平平庸庸呢？其实考试分数并不等于成功。考试分数对你升到哪座大学是很有作用的，比如说，你能上重点线，就你能读重点大学。你们现在的这些分数，对你的毕业也有帮助的，你分数考不及格就不能毕业。但是你们要明白这样一个道理，当你跨出这个大学校园，当你一走入社会，分数就不那么重要了。我们有些分数很高的人，并没有成功，说到底是由于他没有一种先进的思想，他没有一种先进的理念。
      我想提出这样一个问题：现在给你一座学校，或者给你一个商场，给你一个服装店，如果要经营得好，你觉得最重要因素是什么？假如你负责的学校很破烂，没有钱也没有好的老师，学生也不肯来报名来读，要改变这种现状，你认为最重要的东西是什么？最重要的不是你的学历，不是你的考试分数，而是先进的理念。
      记得当年1998年，我刚做了永康市职技校校长。永康市委书记来看我，他刚刚在我那个破烂的办公室里面坐下来的时候，跟我讲了这么一句话，“华校长，我知道你最需要钱，但是我很遗憾的告诉你，今天我没有带钱。”当时我听了这个话，笑着对市委书记说“楼书记，你错了！当你今天一走进我这所学校的门口，就等于给了我100万。”楼书记听了我的话，很高兴，接着说“华校长，按照你这种逻辑，我明天再来一次不就是两百万了吗？”我说“楼书记，你又错了。明天你还来的话，不是200万的概念，而是等于给了我300万、500万了。”楼书记问我“华校长，你用的是什么计算方法？”我说“楼书记，你今天来，永康当地的报纸电台头条新闻‘楼书记视察永康职技校’，这个新闻的效应就超过100万。明天你再次还来，电台与报纸就说‘楼书记再次视察永康职技校’。你想想看，永康职技校的工程谁还会阻挡？永康职技校的发展谁还会不支持？如果真的是出现那种情况，其价值就不是200万的概念了。”其实后来，楼书记在永康的四年时间里，到我们学校来了6次。他每次来都没有给我钱，但正是楼书记一次又一次来到我的学校，使我们的校舍建设工程一个又一个顺利完成，使我们的学校在一步一步地发展壮大。现在回想起来，当时好象是一场开玩笑的谈话，实际上就是一种办学的理念，这就是一种经营的理念。
      很多人问我：“这10年你最成功的是什么？”我笑着回答：“这10年我把各级领导一个个请到了学校，包括教育部、省政府与教育厅的领导；我把全国著名的职业教育专家一个个请到了学校。”有的人问我：“你把这些人请到学校对你有什么帮助呢？”我告诉他，我在全面评杰出校长的时候，40个投票的专家中有20个到过我的学校，是我认识的，所以他们都把票投给我。有人问：“你评了这个全国杰出校长对你的学校又有什么好处？”我给他举了一个例子。前几年我校申报省级综合性公共实训基地，全省只评五家，要进行答辩。在答辩时，有些校长被专家考得满头大汗，而我却没有。我进去以后，那些浙大、浙工大的专家都认识我，他们都看重我的办学理念。我在答辩时，专家们不是刁难我提问题，而是跟我探讨今后的办学方向。我出来以后，领导打电话给我说，“华校长，你回家睡觉吧！全部专家都投给你第一名。”第一名意味着什么？意味着奖给我们400万。
      有人硬要从我办学理念当中寻找与经济效益的关系。其实，一个学校，你要从没有钱到有钱，当你没有后台、没有支持，只能依靠自己的时候，你只能从理念当中去产生效益。而对于你们各位同学也一样，你的父母或许是农民而不是老板，没有后台，你来到一个地方要凭自己的双手去打天下的时候，知识并不是最重要的。所谓的知识不是支撑你发展的唯一东西，这个时候要靠你的思想，要靠你的脑子。我举个例子，你们有很多同学为了完成论文答辩而苦恼，那么，你们有没有这样想过：论文答辩对我来说是人生中一种机遇。为什么？因为这些著名的专家要花半小时、1小时来听我的论述，我能不能选出自己的一个观点来打动这些专家呢？我能不能够借论文答辩这样一个舞台让自己脱颖而出呢？前几年北京大学要求我去参加一个全国性的重要会议，说是很多领导都要到场，要请我发言。在前往北京的时候我没有去坐飞机，故意坐火车。为什么？在火车上二十几个小时能够让我就静静地思考。我觉得这不是一次简单的发言，对我来讲就是一次机遇。我要通过这次发言，要让北京大学的专家，让教育部的领导记住我的名字，记住我的学校的名字。所以，那一天我阐述了很多办学理念，也正是那一次，北京的很多新闻媒体，很多教育专家都记住了我的名字。讲到这里的时候，我是想告诉你们，在人生道路上无形资产是需要慢慢去积累的。所以讲到这里的时候，我也想告诉大家，一种理念，一种思维，在你的人生当中是非常之重要的。
      讲到理念，我们首先对物质财富要有一个正确的认识。其实，我对那些求职毕业生问我“你们学校的年薪是多少”并不反感。一个人要生存需要钱，你家里很穷，父母用艰辛的劳动供养着你上大学。你毕业了，为了回报父母需要找一个工资更高的学校，这无可非议。但是，作为一个优秀的学生，作为一个要走向成功舞台的学生，你对物质财富必须有一个正确的认识。特别是要有个正确的计算。
      当年，我们的当地的政府奖给我10万块钱。为什么？他们有个承诺，我这所学校如果评上国家级重点职校，就奖给我10万块钱。我10万块钱没有拿。有人就对我说了，包括我的妻子：“这是合法的钱，你为什么不拿？”有人就怀疑我了：“华校长，难道你的内心真的是那么高尚吗？”我告诉他们，假如你们用“高尚”这两个字来理解，那就错了。我不拿这10万块钱是我对物质财富的一种计算方式。假如，我把这十万块钱拿来了，我的副校长有看法吗？我的副校长假如有看法就不给我卖力了。副校长不给我卖力，我的学校就没有今天。假如把这十万块钱拿出一半分给副校长，我的这些主任、副主任就有看法了，他们就不卖力了。他们不卖力了我的学校就没有今天。假如我拿出一部分钱分给这些主任，老师有意见了。老师不卖力了，我的学校就没有今天。我的学校没有今天，我也不可能评为功勋教师。
      可是你们知道吗？现在我被评为功勋教师，我是拿补贴的，2万一年。再说，两万一年我是终身享受的。未来的二十年我就可以拿到几十万政府的补贴。另外，我还给自己搞了一个测算，10年前，我是一个在办公室喝喝茶、看看报纸这样的一个阿混。来到这个学校当校长后，当时我给自己定一个价的话，年薪就是5万。可是你们知道吗？现在有学校用20万、30万的年薪要请我去。如果我到52岁退下来，一直到60岁，还有8年时间，以20万一年计算，我可以赚到160万。所以，我对妻子说：“你着什么急？我今天不拿钱，不等于不为家庭着想。等到我退下来的时候，我可以20万、30万的给你赚钱。”
      我跟你们谈这些事情，其实就是想告诉大家，一个人要成功，你就要有一个自己的思维，一种正确计算。当年，我们学校出了一件大事，为我们学校搞建筑的这个老板被抓进去了，很多人受牵连。我也被纪委隔离审查了56个小时，所有抓进去的人就我一个人被放了出来。审查的人就问我这么一句话：“华校长，你坦白的说，难道你这个人就真的这么廉政吗？”我回答说，“不，这不叫廉政，这叫理念，这叫计算。”一个人如果为了要坐牢的2万块钱去贪污受贿，哪怕就是被抓的概率是百分之一，那也是傻瓜。我可以合法地去赚钱，我为什么要去贪污受贿呢？所以，我能够走到今天。如果当年我也像那些傻瓜一样去贪污、去受贿，那我还有今天吗？所以我今天能坐在这里给大家讲学也是一种理念起着保驾护航的作用。一个人的成功与否，一个人在这个职业教育事业当中，你会不会闯出自己的一片天地，能不能安全的到达目的地，最重要就是要有自己的先进理念。当你没有钱的时候，你很需要钱，这我明白，你们现在有很多同学，你需要很多钱。但是有一天，你们工作了，你们拿到8万9万的年薪，你们可以过一个比较平常的生活了。你们要明白这样一个道理，过分地追求钱，就等于离成功越来越远。
      讲到物质财富的时候，我就经常给人打这么一个比方。一个人的物质财富永远是相对的，你很有钱，造得起五星级宾馆吗？我没有很多钱，我照样可以花20块钱坐在那个大厅里面泡上一杯茶，从上午坐到下午。这个时候，你就可以对女朋友说：“这个大厅就是我家的客厅。”其实，这个时候这个大厅属于谁并不重要了，重要的是什么？重要的是你有生活的支撑点，也就是说你要有事业的乐趣，要有成功的东西来支撑你。就像我一样，我能够到各个大学去讲学，回来后能洋洋自得地坐在那个大厅里喝茶，很兴奋。对面坐着亿万富翁，但是他心情可能比不过我。我曾经跟我的弟弟比。我有个弟弟是个老板，家里有许多辆车，有很多房子。但是，你现在要我跟他换我是不换的。把所有东西换过来，让我去做那个老板，让他来当校长，我不换。为什么？他虽然有钱，他的衣服也并没有穿得比我好。他也只能开一辆车，也只是住一套房子。但他不能像我这样上清华、上北大、上浙大、上浙工大去讲课，不能像我这样有自己生活的支撑点。跟你们谈论这些东西，有什么意义呢？就是告诉你们，一个人你要成功，首先要淡薄名利，要淡薄金钱。当你用自己双手挣的钱能够维持生活的时候，你首先要把这个金钱的多少放在一边，有一天社会才给你回报，才给你成功，成功才离你越来越近。如果今天你们过分地去追求这个东西，哪个学校年薪高我到哪个学校去。按照这么一个逻辑的话，你反而离成功会越来越远。
      以上我们在谈论理念的时候，说到一个人的成功需要先进的理念，这是肯定是对的。但是也不是说一个人有理念就等于成功，也不是说你跟我一样坐在床上去想，想出这个东西你就能够成功了。那么还有什么东西和你成功最有关系的呢？那就是是一个人的能力。
      作为一个职业中学的老师，作为一个专业的老师，作为一个未来从事职业教育的老师，我觉得所谓的能力就是你要有自己的特长，要有自己的一技之长，还要有适应社会的综合能力。我曾经跟学生交流过这样的一个事情。我说：“你古文方面学得最好，老板也不让你当车间主任。”我的学生反问我：“那你华校长认为怎么样才能当上车间主任？”我是这样回答的，第一步首先要了解这个老板在想什么。老板在想什么呢？老板想的利润越高越好。利润越高哪里来？减少企业的浪费，只有减少这些工序的浪费，他的利润就会增加。所以，你要去当车间主任，你要研究这个老板在想什么。然后你把车间的情况记录下来，为什么这个车间的流水线会发生这么多的次品，用什么方法去预防，这些次品就会减少，浪费就会减少，利润就会增加。然后你写出一个调研报告，你有这样的一个能力吗？第二，就要具有跟老板交流的能力。你这样一个普通的工人或许没有机会，一个几千工人的老板，到办公室可能没有时间接待你。来到家里更不能，吃饭的时候也有人找他，你插不进出。那你就躺在床上想：这个老板总是有机会让我接触的。例如说你知道了这么一个消息，这个老板明天到杭州去开会，你明天八点钟就在厂门口把他的车拦住，编一个理由说：“我要到杭州去看一个同学，我是你装配车间的工人，你能带我一下吗？”这些老板都很通情达理，他说：“好的，反正我很孤单，你上车吧，我们可以聊聊。”从永康到杭州，两个半小时。就是说，一个几千工人的老板把两个半小时留给你，你就可以滔滔不绝的跟他讲述车间的故事。第二天，董事长叫你到他办公室去一下，当你来到办公室的时候，董事长就对你说：“我任命你为装配车间的车间主任。”有时候，一个人的成功就这么简单。
      所以你们这个黄金一代要实现快速成功，一个很重要的东西就是要懂得人家在想什么，要有一种沟通与交流的能力。你来到我这个学校你要懂得我这个校长在想什么，要有一种跟我沟通与交流的能力。讲到这里，对这些现代的大学生，我就有个想法，我不是说现在大学生没用，你们都很有能力，但是你们有个弱点，你们太中庸。现在的很多大学生根本就不敢跟领导接触，甚至有些人说跟领导去接触是一个不光彩的行为，这是目前大学生心态中一种误区。就像我搞职业教育，能够走到今天，最根本的原因就是我经营了这些市委书记，经营了这些市长。我给你举个例子。我的学校想扩大，准备征用土地，结果我的市长不同意，他说我搞圈地运动，所有的副市长、局长都很害怕，说老大不同意，任何人都没有办法，地不征了。我要跟这个市长去谈判，市长不见我。我电话打去说没时间，找副市长谈？找副的没用。你知道我想了一个什么办法？我跑去跟教育厅商量，就是说我要请永康的市长发表一篇关于发展职业教育的文章，说是当地经济怎么样跟职业教育接轨，让这篇文章发表在报纸上。接着，我打电话给市长：“我是永康市职技校的华康清，今天打电话不是谈土地问题，是谈发表文章的事情。就是要请你在报纸上发表一篇文章。”市长说八点钟在办公室等我，我去的时候告诉他这是省厅的意见，要请你代表浙江县级市长在报纸上发表一篇文章。他对我说，他写不出这种文章。我说文章已经写好了，你只要看一下就可以了。市长看了这篇文章以后说：“哦，职业教育原来是这么一回事。”他叫秘书把以前颁发的关于职业教育的那些国务院文件拿出来，对照修改，然后签了字。最后还递给我两包中华香烟，他说：“华校长，你辛苦了。”文章发表出来以后，他很高兴。所以他第二个星期就带领分管市长，带领财政局长来到我们的学校，说“职业教育很重要，地要征，钱要给。”一局死棋就这样起死回生了。有很多人问我：“华校长，你实话实说，为什么能让学校从困境当中走出来？”我说原因是经营市长、市委书记经营得好。
      有老师问我“我原来成绩很好，并且是优秀的学生，为什么来到你的学校，三年四年后还不能脱颖而出呢？”浙工大也有位大学生毕业生在我们学校呆了几年，也问我这么一个问题。他说：“华校长，我已经干第四年了，我觉得自己很平淡，这是为什么？”你来到我校并且想取得成功，不跟我接触怎么行呢？不经营我这个校长怎么行呢？不跟我沟通怎么行呢？有的人到我办公室里坐，旁边的人就讲了，说你去巴结领导了，你就害怕了。你害怕干吗？你来巴结我，来跟我沟通，来跟我交流，为的是一个共同的事业，你为什么要害怕风言风语呢？所以阻碍现代的大学生发展的一个很大的问题就是他们不敢去经营领导。所以，今天我在先进的理念当中讲到能力的时候，就是想告诉大家，你们要有这种理论与能力，要知道你的上司在想什么，然后你要具有跟他交流、沟通的能力。只有这样，你才会得到机会，才能够从人群当中能够冒出来，才能变一个平平淡淡人为脱颖而出的人。
      以上说得这么多，其实就是一句话，就是说你们要成功，首先要有先进的理念，需要有交流沟通的能力。
      二、要有创新的思维
      第二个话题讲什么？讲创新。要有创新的理念，要有创新的思维。一个很有钱的老板，一个实力已经很强的老板，他要第二次发展他的企业，或许可以按部就班，坐享其成。但是，一个刚刚开张、刚刚起步的企业，想要战胜那些老牌企业，最需要的是什么？就是要开发新产品，也就是说，你必须走创新的道路。
      普通教育有几千年的文化积淀，并且吸纳了很多的人才。而职业教育现在从普通教育中分离出来，就最近二十多年年发展起来，你说要让老百姓说你好，你要跟普高抗衡，你招生的时候要让老百姓把孩子送到你职业学校里面来，唯一的一条路就是要走创新的道路。也就是说，要走出一条特色之路。我要让社会让老百姓知道我这个学校是非常有特色的学校。前几年，发生过这么一件好笑的事情，由于职业教育招生很难，我们浙江搞了一个什么“综合高中”。有些校长就打出了一块牌子，向老百姓承诺，他说：“我这个学校虽然是职校，但是我用的是普高教材，你们来读吧!”很多老百姓的孩子一听是用普高的教材就去读了。这就成为中国教育史上的一种笑话。职业教育适合什么样的学生？适合分数差一点，脑袋灵活一点，手脚灵活一点，适合这样的孩子读职业教育。综合高中却说“我们用的是普高的教材”，好了，那些普高的学生也是读普高的教材，同样的一个教学内容，同样的一个教材，你读得过普高的学生吗？老百姓为什么要把孩子送到你这个教学内容跟普高一模一样的学校来呢？所以对职业教育，我很想对你们灌输的一个词就是“创新”。
      有些人，他对职业教育还不了解。我到今天为止，原来跟着我的第一批干部现在全都提拔了。原来我的副校长、主任都去当局长，当进修学校的校长了。现在跟我的是第二梯队的人。有人问我，你为什么不走？我为什么不走？那是因为职业教育是一个令人非常兴奋、非常张扬个性的这么一个事业。普通重点高中的校长、一般普高的校长让我去当，我才不去当呢。为什么？他们就是像站在一个轨道一样，一年一年转去。这个教材放在那里，你不能改。规定叫你教什么你就必须教什么，你教歪了高考就考不好了，老百姓就骂娘了。明明这个东西学来没有用，你也必须叫学生学。哎，这有什么味道呢？但是职业教育不一样，职业教育是一个有思想、有理念的人的天堂。职业教育改革的空间很大，可以大刀阔斧搞改革，可以自由自在讲创新。
      下面我以教学内容改革为例，与大家谈谈我是如何创新的。职业教育教学内容的改革，我提倡老师去写自己的教学内容，开发校本教材。开发校本教材写什么教学内容？
      第一，开发校本教材，我提倡写一点企业有用的东西。哪些东西对企业有用的？例如永康有个叫电动工具的行业，这个行业有几百家工厂，有几十万工人，有几十个亿的产值。在我们永康有这么一句话：“谁懂电动工具谁发财。”早年那个国营的电动工具厂现在早已倒闭闭了，然而那些技术人员后来都当了老板，都发了。原因是他们懂电动工具。但是新华书店所有教材里面没有永康电动工具这样的教材，我们机电专业培养出来的学生到电动工具厂里面照样当学徒，因为他不懂电动工具是怎么生产的，是怎么设计的。所以，我曾经派一位老师到电动工具厂里面担任副总经理，当了一年，他对永康电动工具的情况进行了研究，写出了一本《电动工具》的教材。例如生产流水线有哪些工序，为什么会产生这么多次品，应该如何进行改进等等，然后用这个书为工人进行培训，结果第二个季度返修率就降低了10%个点。老板的利润就增加了，所以这个老板要花钱买断这本书。我说这不行的，我们学校是为社会服务的。他然后说，书不卖的话你这个人多留一年。我说这也不行的，后来谈判谈判，让他多留半年。
      现在，有许多职业学校的老师不安心，总想调到普高去。为什么？原因很多，其中一个重要的原因是在职业学校里教书没有成就感。职业中学里的老师按照课本里的内容去教，教了一辈子书，退休以后没有人请你，居然一文不值。有一个浙工大毕业的学生，到我这所学校教了20多年书，按照书本教，教来教去，什么机电的原理，什么电机的故障，退休了以后就没有人请他。永康有七千多家企业，居然没有企业请他。为什么？因为他没有自己的专长。普通中学的老师不一样，他教得好的话，老板的女儿请他辅导一下，大红包就到手了，所以有些教师宁愿到普通高中里面去。可是如果按照我的这种创新思路去做，就不一样了，现在我们的老师写出这样的书，只要我给企业培训，企业的返修率就降低，利润就增加。这样的老师永康的老板肯定要聘请你，你的人生价值就会出来。所以，职业中学是一个创新人的舞台。
      不是说职业教育产生不了人才，不是说职业学校不好，而是我们现在的老师方向搞错了，搞职业教育的人自己把方向搞错了。你还用普高的教材，面对文化课成绩不好的学生你还拿一个普高的教材来教，教那个数学，教那个三角函数，学不好一定要他们学，让他们记，方向搞错掉了。所以，后来我们有个数学老师，是浙师大的研究生，开始要走，她说在这里教书没有成就感，可是现在不走了，叫她走她也不走了。为什么呢？她现在写了一本数学教材，研究数学与生活、数学与企业的联系。她把数学的知识点拎出来，用数学知识解决企业当中的实际问题。这些知识点或许是初中的，也可能是小学的，但是能够用这些知识点解决企业中的实际问题。现在这本书正式出版。在这个领域当中，她也研究出来自己的一套东西，学生也很喜欢听他的课。现在她也在巡回讲课，在浙江、在全国巡回讲课，她现在变成了一个专家了。
      第二，开发校本教材，我提倡写一点学生喜欢的东西。假如你来做我的老师，我就会给你提出要求，你不要像以前那么上课，把原有教材放在一边，根据“让学生喜欢”的思路去选择教学内容，去开发校本教材。例如，学生不喜欢法律课，什么婚姻法、刑法的定义是什么，原则是什么等等，你们是为了毕业文凭去背这个东西。那我就问这么一句话，这些东西背来有什么用？你除了应付毕业，毕业之后这个东西会背了有什么用？况且我们职业学校的学生也背不出，他们不喜欢去背这些东西，所以这个法律课上得很没有味道。但是现在的法律课就不一样了，因为我给教师出了一道题目，要求教师重新去写一本法律教材，要让学生喜欢读这本书。
      你说这是不是一个挑战性的东西？很难吗？其实并不难。我先讲一个我自己的例子。现在我到学生那里法律课是这么上的：同学们，今天上第一课，第一课的内容是听故事。有两个学生，一个叫小王，一个叫小明，两个都是职校的毕业生。小王碰到小明的时候骂了小明一句，很难听。小明火起来，就狠狠打了小王一拳，把他两颗牙齿打断了。处理的结果是那个骂人的小王批评教育，那个打人的小明治安拘留。小明不服，明明是小王找我惹事，他要骂我，他现在没事，我要坐牢，天理不公！好了，接下去我们分析这件事情，小王先骂人骂得这么难听，为什么他没事？因为他骂人是道德的范畴，他没有触犯法律。小明把人家两颗牙齿打断，虽然情有可原，但是按照我们中国的刑法，你造成人家轻伤，根据中国的刑法可以判处三年以下徒刑。考虑你是个学生，给你从轻处罚。好了，今天这节课我们要讨论总结的是，第一句话，所有的同学都要明白，一个人骂人是不能乱骂的。我们现在很多人没有修养，骂人乱骂，那个小王就是因为乱骂人而少了两颗牙齿，多么不合算。第二句话，人家骂我的时候，不管他骂得多少难听，“我可以打回去”这个定律是不存在的。毛泽东讲“人不犯我，我不犯人”是针对敌我关系的，在我们同学与同学之间，“你若骂我，我必打你”这条定律是不存在的！那个小明就是熬不牢人家骂他所以打回去，结果小明坐牢而小王在家喝咖啡，又是多么不合算。最后作业，写一篇体会，题目是《当人家骂我的时候》。
      以上讲的是我自己的一个课例，我们就是这样收集了大量的优秀课例，插进大量的实际案例，写出了一本新颖的法律教材。当这本正式出版的课本发到学生手中的时候，出现了一个令人振奋的景象。那天早自修时，98%的同学不去读语文与英语，都在看这本法律书。当我们用这本教材去上课的时候，学生很有兴趣，教学很好组织，他们觉得你教给他的东西很实在、很有用。假如说你们能够写出这样一本书，不仅是对职业教育，就是对中国法律普及都是一大贡献。你这本书在全国推行，假如能使犯罪率降低一个百分点，那就已经很伟大了，作为一个中职教师已经很成功了。
      第三，开发校本教材，我提倡老师去写一点自己擅长的东西。对中国的教育，我最有看法的现象就是老师教学生是按照大纲的。你们如果作为新教师到学校，就规定你教某一本书。这本书你在大学里有没有学过、有没有学好是不管的。这本书拿来以后，在你自己都可能搞不清楚的情况下，人云亦云，一天一天念经似的向学生传授这些知识。我认为在职业学校里，教师应该把自己最精华的东西教给学生。有人说这是不可以的，为什么不可以呢？例如就说我自己吧，我经过大学的培养，经过社会的熏陶，现在觉得有很多东西对社会有用，我把这些东西写下来，我把这些东西传授给学生，让学生到社会当中能够去生存，能够当车间主任。所以开发校本教材，我提倡老师去写一点自己擅长的东西。
      也许有同学会这么说：“我没有特长，除了这个知识考了80分90分以外，我觉得我自己没有特长。”什么叫特长？特长就是说你在某个领域当中有自己的研究。例如，我校有个老师开发了一个电动工具软件，他就是利用计算机软件，把电动工具的零件分解出来，并且用立体的形式展示出来，包括螺丝螺帽，开关线路，并且对其中的故障及其维修进行了动态分析。他搞的这么一个软件，既可以培训工人，也可以用于教学生，使这些学生到企业里面都能够用得上。这就叫做自己去教自己的课程。我觉得我们老师完全可以通过几年、几十年的教学，对某一个领域有专门的研究，成为这个领域的专家。譬如说，你对发电机有自己的研究，一听到声音就知道这个发电机的毛病在哪里。在某一个地区，发电机你最懂，什么毛病都能够修。到了这个地步，你也就可以在某个领域中扬名，就成功了，就有成就感了。
      讲到专长，还有另外一种专长。我现在正在准备写一本书，叫《象棋与人生》。这本书可能很少有人会写，而我能够去写。为什么呢？因为我棋下得很好，曾经多次获得过市里面象棋比赛的前几名。象棋下得比我更好的人很多，像某某，但是文化水平没有我高。文化知识比我高的人很多，如这些教授，但他们棋没有我下得这么好，这就叫做特长。特长很简单，在某个领域当是一个皎皎者，你就是有特长的人。然后我拿着象棋去给人家上课。同学们，今天我给你们讲述的是一种炮的开局。人家走炮，走中炮，我也走中炮，这在象棋书中叫做顺炮，在人生道路上这叫以刚克刚。一个职校的学生跟一个大学生同在一个工厂里面竞聘车间主任，那个大学生说他的文化程度高，要当车间主任。你就说我是技师，我是高级工，我的技术比你好，我也要当车间主任，谁怕谁？人生道路上有时候不要被人家的威势所吓倒，要相信自己。人家走炮我跳马，守住中兵，这在人生道路上这叫做以静制动。你要当车间主任让你当好了，我先不动，看看你有多少水平，再去寻找应对的方法。人家摆中炮打我中兵，我让你打，你打中兵我支个士，这在人生道路中叫做以柔克刚。当你把这些象棋攻守转化为一种人生理念的时候，那就好了。我自己有成就感，我快乐，因为象棋是我喜欢的东西。而学生喜欢听，因为新鲜，启发很大。对于教师，现在我就让他们去教那些喜欢的科目，选择自己喜欢的内容，把自己精华的东西来传授给学生。
      所以，说职业教育是一个创新的舞台，你可以开发自己的教学内容。这个在普高里面根本不能做，你可以用自己的先进的思维，用自己独特的特长来影响、感化、提高学生，这在人生道路上你会产生成就感。
      讲到创新的理念，我们还可以进行教学方法上的创新。把学生关在教室里面说教不是唯一方法，为了锻炼学生的法律知识和表达能力，例如在教室里面设一个模拟法庭，让学生扮演检察官、律师、法官，让学生为了某一件事情进行辩论，从中去理解法律的含意，从中去提高应变能力和表达能力。所以，未来的中国的职业教育，我觉得是你们黄金一代可以去奋斗、去拼闯、去创新的一个舞台，利用你们在大学学的知识，想出各式各样的方式，去影响学生，去影响农民，让他们成为对社会对经济有作用的技能型的人才。
      三、要有宽容的胸襟
      第三个话题，我们谈谈宽容。作为一个成功的职业中学老师，他需要一种宽容的胸襟，要需要一种宽广的胸怀。为什么？因为职业教育受到两个因素所困扰，一个因素是职业中学现在所招收的这些学生，文化成绩普遍不是很好，所以教师在教学过程当中，如果没有一个宽容的胸怀的话，往往会要发火，会责怪学生“这样的题目你都做不出来？你还算是个学生吗？”。第二个因素是职业教育在社会上的地位还不是很高。那些当官人、那些老板愿意让自己的子女去读普高去读大学。职业学校的教师往往会被他们看不起。我们职业学校所面对的这些家长，相对来讲处于生活的底层。在这个环境当中，你要脱颖而出，就跟一个话题有关系，你有宽容的心态吗？
      宽容，首先就是要宽容你们的家人，宽容你们的同事。一个优秀中职教师的成长，我觉得一个前提，就是你要会宽容你的同事，宽容你家人。我们现在很多老师，来到社会，来到一个中学里之后，不会处理家庭的关系，不会处理同事之间的关系，为了一个小小的问题，为了小小的摩擦，为了一个小小的利益，过分的去追求，导致了自己的人生的理念受损。例如，一个同学在食堂里面踩了另外一个同学的脚，两个同学打起来了。很多老师就觉得应该处分这两个学生，说他们两个打架是道德的问题。我个人认为，这两个人的打架不仅仅是道德的问题。他们打架是由于没有宽容的理念下，所表现出来的能力缺乏问题。一个同学踩了另外一个同学的一只脚，那个被踩的同学脸转过来，狠狠地问“你想干什么？”那个同学就应了一句“那你想干什么？”干什么干什么，两个人就打起来了。从踩了一脚到打起来，两个人嘴巴吐出的一个词就是“你想干什么？”
      我曾经跟同学们做了一个试验，我说你踩我一脚，我们两个人会不会打起来。那个同学来狠狠地踩了我一脚，想扬长而去，我这个男子汉就这样也心不甘。我就拍拍他的肩膀，他就转过头来，狠狠地应了我一句“你想干什么？”我说：“我不想干什么，问你一下，你为什么要喜欢我的脚？”那个学生眼睛瞪起来说“我干嘛要喜欢你的脚啊？我哪里喜欢你脚啊？”“你不喜欢我的脚，你刚才为什么吻我的脚？”这个同学又眼睛瞪起来说“就要踩你，你想干什么？”我说：“我刚才看你仪表堂堂，我喜欢你，让你吻一下。现在看到你这个样子，我不喜欢你了，不让你吻了，拜拜！”我跟同学做了这么一个试验，证明了假如在我主导下，我们两个人根本就打不起来，你想打也打不起来，因为我不跟你打。在这个过程当中，假如叫十个女同学投票，我就不感相信那些女同学喜欢他那个“想干什么干什么”，只会吐出这么一句话的男人。所以，一个优秀的教师，你就是要有这样一个能力，要学会跟任何人相处，通过语言的交流，来避免很多灾难，来避免很多不痛快，来避免自己的事业不至于蒙上阴影。我们很多同学，现在很优秀，毕业后来到社会当中，跟同事的关系处理不好，跟家人的关系处理不好，导致以后不能成为一个优秀的教师，这样的一个例子是举不胜举。
      宽容，其次就是要宽容学校、宽容校长。现在我们很多大学生，来到社会走向成功的一个拦路虎是过分追求公平。你们太纯洁了，一个人从高中到大学，再到学校里去教书，内心太纯洁了。由于太纯洁，对社会对学校要求就特别高。“我们两个人一样到一个学校，两个人个子也差不多，体型也差不多，论文还比他多写一篇，职称为什么我评不上而他却评上了？华校长，你评评这个理，在这个学校这叫我如何有脸面呆下去！”职称评不上，.本是社会上一个很平常的事情，可是摆在一个纯洁的大学生面前，就无法面对，就无限的扩大，甚至因此而放弃了自己的追求，放弃了自己的事业，所有的东西都付诸东流。这是为什么？没有一种宽容的心态。
      说老实话，我是一个最喜欢追求公平的校长。我追求公平到了什么程度？举个例子，现在到德国培训，谁去培训？定下3个指标，把指标输进电脑，谁的名字跳出来就谁去，不需要我拍板。你们说公平不公平？但是你要知道，在这个世界上绝对的公平是不存在的。我们的这个社会，有很多的人过着贫困的生活，而一些老板有几十幢房子，有几十辆车子，过着花天酒地的生活，你说公平不公平？有人向往美国，其实美国也不公平。所以你们要宽容你的学校，宽容你的校长，宽容对你来说的不公平。
      我非常赞赏教师们的宽容心态，关于评职称的问题，我曾经对老师们说，你评上了不要来请我，“华校长，我职称评上了，请你去喝茶。”我是不去的，任何人要请我去喝茶我都不去。你评上去了，很高兴请我喝茶情有可原，但是这有什么稀奇呢？我就问这么一句话，你来到一个学校，职称评不上了，明明觉得自己比人家好，但是人家评上而自己评不上，这个时候你如果给我发一个短信，说“华校长，这次职称我没有评上，但是我还是觉得学校整个机制还是健康的。我想跟你聊聊，我虽然评不上，但是我还会努力工作，你有时间吗？”如果有人给我发这样的短信，24个小时内我肯定会陪你喝茶，肯定会买单。为什么？只有这样的人我才会觉得他是个真正的人才，很了不起。一个人假如能够把职称评不上的坏事变成好事，把他看做你跟校长沟通的一个平台，那就应验了我前面的理念，那就是说你离成功就不远了。当我批评你，批评错了，我对你不公平，明明这个事情不是你的错，你感到很委屈。但是你要明白这样一个道理，恰恰是这件事情对你的人生道路上可能会产生一个重大的转折点。假如当我冤枉你，后来我发现你被冤枉的时候，不但没有来叫板，不但给我留了情面，并且还在努力去工作，我就觉得我应该研究你这个人，补偿你这个人，重用你这个人。所以有时候，宽容这个理念，它能够帮助我们成功，伴随着我们成功。
      讲宽容，第三就是要宽容我们的学生。其他东西我不讲了，我就举两个案例，让你们来领略作为一个优秀老师，应该如何宽容我们的学生。我曾经到一个全校最差的班里面去教课。这个班里，有的人数学中考成绩只考了二十几分，英语只考了十几分。就这样一个班的学生，我去上课。我出了这么一道题目，我说：“今天我不是校长，也不是老师，今天我是一个公司的总经理，是来招工的。给你们20分钟时间，请你们用最好的语言包装你自己，来说服我，让我把你招进去，今天下午的课就完成了，你可以到我这里拿学分，不需要考试。”让学生准备想说的话，在我这个总经理面前来推销自己。20分钟过去了，我说：“下面招工开始，哪个同学上台发言？”班里面没有一个同学举手。我没有办法，只能点名。我点了一个长得很英俊的男同学，叫他站起来。他就站起来，像一个军人一样站在那里，很威武，但是他就是一句话也不说。我开始引导他，我说：“现在我们来做个交易，不管说什么，你只要说一句话，我就打你20分，说两句话就打你40分，说三句话就打你60分。”这个男同学开口了，他就说了两句话，第三句话再也说不下去，就站在那里。他后来还告诉我说，他从小学到初中站起来发言，也就是这两句话，其他都没有说过。后来我说：“华校长要给你记一个分数，你觉得应该打几分？”他说：“华校长，40分。你自己讲过的，一句话20分。”我说“同学，你错了。今天我要给你打的一个分数是80分。”“为什么？”他自己，也包括全班的同学都很奇怪。我接着说：“你知道吗?你虽然只答了两句话，但是你在这段时间里始终以一个军人的姿势站在那里，你是一个男子汉，是一个有前途的人。你真是了不起。”我说“同学们，用掌声鼓励他坐下！”就在他坐下的那一刹那间，这个同学含着泪花，说了一句话，他说“华校长，谢谢你！”我说“不对，你站起来!”我说：“刚才我错了，我不应该打你80分，我现在要打你90分。你在这个时候还能说一声‘华校长，谢谢你’，真的，你很了不起！什么是人才?什么是伟大的人？你这种人就是伟大的人，你就是人才！。华校长在这里预言，同学们你给我记牢，10年后这个人肯定能在社会上取得成功。”事后，这个同学给我写了一封信，有很多错别字，信中说到他非常感动，这次是他的人生道路上受到一个级别最高的人对他的表扬。
      听说在日本有这么一堂课，是日本的教师给一个弱智的学生教的课。一个17岁的弱智男孩，学一句话“我热爱我的祖国”。这个老师足足用来半个小时教这个弱智学生，当这位学生当着全班的面读完这句话的时候，这个日本的老师突然手舞足蹈起来，对这个弱智的学生说：“啊，你太伟大了，太伟大了！将来你能够做日本的首相！”。
      我讲这两个案例，其实是赞赏同一种教学模式，这种教学模式所提倡的就是，一个伟大的教师应该具备一种宽容的胸怀。他是你的学生，不管弱智还是不弱智，他不管他来自何方，我们要用一种爱，用宽容的胸襟去包容他。这个时候你的思想就会得到一种升华，这种升华就可能会让你成为一个教育家的，成为真正意味的名师。
      四、要有勇敢的个性
      那我们先把宽容这个词扔在一边，来讲第四个话题，就是勇敢。也就是说，一个中职的优秀的教师，他需要勇敢的个性。职业教育是一个崭新的舞台，是一个创新的舞台，在这个舞台上需要一个重要的东西是什么？是你们的勇气。
      假如你们要来研究我，我告诉你，10年前我是一个什么样的人？10年前我是一个校办企业的负责人，坐在办公室里面喝喝茶、看看报纸、聊聊天。当时我在整个永康6000名教师当中，我排不进前2000名，不管学历、职称、水平都排不到全永康的前2000名。就是说我是一个基础不好的人，不像你们受到浙工大这样一个名牌大学的正规培养。你们的起步高于我。但是我只用了10年的时间，到去年省人民政府授予我省人民功勋教师的称号，全省十五个人，到现在为止被省人民政府授予功勋教师只有四十几个人。而在这个过程当中，我没有依赖我的学历，我的学历不高，也没有依赖我的水平，到现在我也不懂英语，不懂很多东西。我能走到今天，如果叫我总结的话，最依赖的就是“勇敢“这个词。
      我要告诉大家，你们要勇敢地去跟传统的教育模式决裂，要勇敢地跟我们的社会现实去叫板。举个例子吧，我曾经发明了一种叫替代学分的构想。什么意思呢？就是说，到我这个学校读书的学生，数学考不及格可以毕业，你数学考20分，我就给你2个学分，考40分，我就给你4个学分，你考80分，我就给你8个学分。当你只考了40分拿4个学分的时候，可以向学校汇报，“报告学校，我的数学确实是学不下去了，我的学分不够，我自己寻找替代，我可以拿到数控高级工。”在我们学校里，有很多东西可以让你替代，例如拿到电工高级工，加给你10分，书法大赛获奖可以拿学分。只要你对社会有用的东西，你都可以得到替代的学分。也就是说，在我的这个学校里面，你哪一门课不好，不影响你评三好学生，也不影响你毕业。
      我的这项改革一直在存在着争议。2002年时候，人民日报专门为我的改革发表评论。后来，在一个全国的研讨会上，一位著名的专家曾对我说，“华校长，你的学生数学英语考不及格，你怎么能让他毕业呢？”当时我拿着话筒回答他，“我这个校长不懂英语，也不是当得蛮好的吗？”这位专家话说：“华校长，你错了。你这个校长如果懂英语懂四国语言，不是可以当得更好吗？”这个时候，整个会场鸦雀无声，中央电视台的镜头对准着我。我说：“话筒拿过来！”当时我是这样来回答的，“专家同志，你要明白这样的一个道理，如果我懂英语，我懂四国语言，我也就不做这个中职校长了。恰恰是因为我不懂英语，我知道我自己存在着很大的缺陷，到外国发展不行，来北京也做不了你这样的专家，我才会在一个乡下的地方搞职业教育。如果中央规定中职校长必须通过四级英语，那么我就选择不干。不当这个校长对我来说并非坏事，我到企业里去可以得到30万、50万的年薪，然而对于中国的职业教育意味着什么？只不过是浙江少了一个优秀的中职校长而已。”
现在有很多前人固定下来的东西，讲勇敢就是说，作为一个中职的老师，你有没有胆略去叫板，有没有胆略去创新。后来，我的很多观点也就是在这次会议上名扬全国。会后，人民日报、光明日报都发表评论，清华大学的一个领导听到我的这个发言以后，向我发出邀请函，请我去讲学，并且一次又一次的到清华大学去讲述我的这些理念。就是说，一个本来什么都不是的人，突然由于你的勇敢由于你的胆略，他会促成你成功。
      讲到勇敢，就是一个人要不怕风言风语。现在大学生往往存在着一个弱点，就是来到社会当中最害怕人家风言风语。你这个人找领导了，“又去巴结领导了。”一听到风言风语就以为自己做的事情是错的，不敢前进。我从清华大学讲学回来，我的妻子曾经找我谈了一次话。我的妻子曾经这样对我说，现在社会上有风言风语，问我知不知道。她说：“你到清华大学去讲学有什么好张扬的，你什么样的水平我还不知道吗？你当年连高考都考不上。”她还警告我说：“从古到今，无论是谁，不管是贪官还是清官，一个太张扬的人都不会有好下场。”当时我回答妻子这么一段话，这段话我觉得是对你们有启迪作用。我说：“你错了，假如你的丈夫本来就是个专家，本来就是个教授，那么他到清华大学去讲学有什么好稀奇的呢？恰恰是因为你的丈夫是一个文化水平不高的人，恰恰因为你的丈夫是一个职校的校长，能够一次次走上清华的讲台，这才算一个男人的勇敢！”我还说，就是一个踏黄包车的人能够写出一部人家喜欢的书，你不去尊重他吗？就是因为他踏黄包车你不去尊重他吗？我说：“我在这里做职校的校长，不贪污也不受贿，我的下场坏又能坏到哪里去呢？”就我这样的一个人，也没有后台老板，不这样勇敢，你说我有今天吗？我的学校有今天吗？
      后来搞出名了。去年中国教育十大新闻人物评选当中，老百姓投票我第一名。后来，浙江要选20个浙派教育家培养对象，我被选中了。20个里面又要挑7个向教育部专家组推荐，我又被挑中了。那一天，我在教育部专家的面前讲述我的办学理念的时候，整个会场鸦雀无声。他们用掌声来鼓励我。那天晚上我回到宾馆很激动，在自己的笔记上留下了这么一段话，这段话也是我对勇敢这个词的注解。今天把这段话作为我这个报告的结束语：
      “我很想当教育家，我做梦都想当教育家，假如我当了教育家，我家乡的那些人就不会看不起我！假如我当了教育家，我的妻子就不会唠唠叨叨的叫我调离职校！假如我当了教育家，我就可以更加坚定为职教事业奋斗终身！我觉得自己能成为一名教育家，我觉得自己离教育家已经很近，也许是明天，也许是后天，我能成为一名教育家。就这样，一天天过去了，一年年过去了，我退休的那一天，突然有人走到我的面前对我说，“华校长，很遗憾的告诉你，你没有成为教育家，你也不可能成为教育家，你离教育家还很远很远。”可是真的到了那一天，你说我是否成为教育家还很重要吗？重要的是我带着一个教育家的梦想，不停的工作，不停地努力，不停地思考，勇敢地提出自己的各种新的办学理念，从而来推动自己学校的发展，而在这个过程当中自己也享受到事业成功的快乐！”
      今天的交流就到此结束，谢谢大家！

2011年终总结

mrxyl@263.net(改将) — Thu,12 Jan 2012 21:12:39 +0800

又到了一年年终总结的时候，过去的一年，基本上还是蛮顺利的一年，照惯例，还是写收获和遗憾吧。

收获：
1、收获了高级工程师资格。这是2011年最大的成就之一吧。
2、取得了讲师资格，并被学校聘为讲师。
3、取得了多媒体信息化大赛全市第一名，可惜没有能进省赛和国赛。
4、信息化工作顺利推进，收获年度优秀教师和年度考评优秀。
5、出了教材一本，虽然基本上自己没有出啥力。
6、暑假和老婆一起去了西藏，很开心，是值得珍藏的一段日子。
7、国庆和老婆，老爸老妈，岳父岳母去了华东五市旅游，是大家都值得回忆的日子。
8、陪家人的日子和去年比，是多了，工作上路。
9、网站技能得到强化，勉强算是一名合格的互联网从业人员呢。

失落：
1、人类薪火传递的工作需继续努力。
2、论文量还是为零，遇到转型瓶颈，需提高文章创新力和提高文字表达力。
3、科研工作做的太少，事务性工作做的太多，知识储备在减少。
4、锻炼减少，身体素质变差。
5、发展方向变得不确定，自我迷失状态出现，自我限定现象出现。
6、全市单片机技能大赛结果不满意。

明年的期望：
首要目标：
锻炼好身体，每周有氧运动量达到120分钟，体重控制90公斤以内，生个龙宝宝。
第二目标：
通过职称英语A，打通英语口语瓶颈，做到能够使用英语自如的沟通。
其他目标：
1、信息化大赛继续领跑深圳，争取全国获得名次。
2、多媒体大赛能取得好的名次。
3、发表两篇以上核心期刊论文。
4、中职技能大赛冲出深圳。
5、职工教育网平台正式开发完毕。
6、冲击电子商务师和网络规划师，能过一个就好，考惯了，不考不舒服。
6、考取驾照。
7、如果有好机会，搞定小窝。

移动flash之死

mrxyl@263.net(改将) — Tue,10 Jan 2012 09:36:59 +0800

In Hindsight: What Went Wrong with Adobe Flash in Mobile
Francisco Kattan

Ever since Adobe announced that it will stop developing Flash for mobile browsers, the blogosphere has been buzzing with a broad range of sentiments including “I told you so” by critics, disbelief by Flash developers, Monday morning quarterbacking by analysts, and even a petition for Adobe’s CEO to resign. Check out also the Occupy Flash and Occupy HTML manifestos from the opposing camps. Flash is one of those topics that attract very emotional responses from both its passionate developer community and its very vocal detractors. Although I am generally an Adobe supporter, I will put emotion aside and summarize, in hindsight, what went wrong. For full disclosure, I am a former Adobe employee, but this post is based only on publicly available information.

HTML5 did not kill Flash. Steve Jobs did not kill Flash. The death of Flash was caused by a time bomb planted inadvertently by Adobe many years ago.

Although Flash for mobile ultimately died because Adobe did not adapt fast enough to post iPhone changes in the ecosystem, the seeds for Adobe’s failure were planted earlier on. To understand what went wrong, let’s first review what happened before the iPhone and how those events set the stage for what happened later.

Before the iPhone – the Flash Lite era

Back in the early to mid 2000’s, there was great demand from handset makers (OEMs) who were willing to pay for Flash Lite (the mobile version of Flash at that time) and Adobe decided to collect a per-device license fee for the software. This decision set in motion the incentives and behavior that would ultimately lead to the demise of Flash in mobile, and as I explain later in this post, will also kill Flash on the desktop. Adobe’s ambition to create a platform for delivering rich internet experiences is now doomed.

A big question in many people’s minds is why Adobe didn’t just replicate the model that had been successful with PDF and the desktop Flash Player: make the runtime freely available and monetize it with increased tools revenue. Presumably this would have motivated Adobe to prioritize platform consistency over broad (but fragmented) reach. But it was not that simple.

Although there was a thriving Flash Lite ecosystem in Japan (developers creating content and distributing it via the operators), Flash Lite was initially NOT used as an apps platform in other countries. Flash Lite was used in many cases by OEMs who were looking to differentiate their devices by building expressive user interfaces for the core applications (home screen, dialer, address book, messaging, call log, and others). The LG Prada is a great example of the kind of user interface handset makers could build using Flash Lite. This device featured an iPhone-like touch interface back in 2006 (demo). The Samsung D900 and the LG Chocolate are good examples also. Although these devices included Flash Lite, they did not offer an opportunity for developers to distribute Flash-based content. The implementation of Flash Lite was closed to third party developers as there was no Flash in the browser nor the ability to execute Flash-based apps. As there was no clear opportunity for developers and therefore no tools revenue to be made, it made sense for Adobe to collect a per-device fee from handset makers rather than monetize the player via the tools.

Conflicting objectives: handset makers versus developers
As it happens, when the opportunity to deploy Flash Lite as an applications platform presented itself later on (especially on Nokia and Sony Ericsson devices), Adobe did not adapt its business model right away. In hindsight, this turned out to be a costly mistake. At that point, there was an inherent conflict between the needs of handset makers looking to differentiate their devices and the needs of developers who needed a consistent platform across devices. As OEMs were paying the bills and the mobile team was measured on revenue, it was natural for Adobe to prioritize OEM requirements over developer requirements and to let OEMs implement Flash to meet their own needs. OEMs licensed the source code from Adobe and created their own binary implementations that were not consistent across devices. Flash Lite was used sometimes for building device user interfaces, other times for browsing Flash content, and other times for running standalone apps. In addition, OEMs did not always implement the same set of APIs creating additional fragmentation for developers. Worse yet, as the runtime was not updateable over the air, device fragmentation would only get worse with time.

Lack of distribution and monetization opportunities for developers
Even when Flash Lite was deployed as a platform to run standalone apps (not in the browser), there was no easy way for developers to distribute their apps. There were no iPhone style app stores at the time. Developers had to distribute their content via middlemen (aggregators) who collected a tax and who had distribution deals with handset OEMs and network operators. Worse, the OEMs and Operators did not have good merchandising channels and discovery of apps by consumers was very poor to say the least. There was no streamlined way for Flash developers to reach consumers. This was a major issue for developers as it was for Adobe. At the same time, revenue from OEMs continued to grow –shipments of Flash enabled devices were more than doubling every year– masking the severity of the problem and allowing the time bomb to continue to tick.

A glimpse of hope: partnering with operators to reach consumers
In an effort to create a thriving ecosystem for developers, Adobe turned its attention to mobile operators who at the time controlled content distribution via their infamous walled gardens. Working with operators was not a popular move especially with Adobe’s Web developers who were new to mobile and did not appreciate the level of control that operators had at the time. Adobe worked with several operators but most prominently with Verizon Wireless (see the April 2006 news release) which on paper was an ideal partner. As one of the world’s largest CDMA operators, Verizon Wireless had great influence over its OEMs and was able to specify the Flash runtime on its devices. Verizon Wireless also had the most successful app store in the US at the time (the BREW-based Get it Now download market).

Adobe and Verizon launched two services: A Flash app download service as part of the BREW Get it Now ecosystem (see the October 2006 news) and Verizon “Dashboard” (announced in March 2007), a much more ambitious service based on Adobe’s on-device portal called Flash Cast. Both services, had issues. The BREW Get it Now offering failed because it was too difficult for developers to onboard new apps, developer revenue shares were too thin, app discovery was difficult for consumers, and Verizon moved too slowly to certify new handsets with Flash (for more on this see: Is Brew Dead? Lessons Learned).

The Dashboard service failed because it took far too long to launch, missing its market window. Verizon announced Dashboard in March 2007 promising availability in the second half of the year, but the service did not see the light of day until September 2008. Even then the service was available on only one handset out of a broad device lineup available on Verizon stores. With the iPhone and Android devices attracting all developer attention by then, Flash Cast and Dashboard were too little too late.

It is worth mentioning that the innovation around Flash Cast and Verizon Dashboard was quite promising. In hindsight, the service resembled many of the key attributes of the iPhone: like the iPhone, it had an App Store concept where consumers could discover and purchase widgets with a revenue share back to developers. Like the iPhone, it was designed as a walled garden with a gate keeper (the operator in this case). Like the iPhone it featured an expressive user experience as the widgets and the user interface were based on Adobe Flash. However, unlike Apple, Adobe did not have end to end control of the ecosystem and the service was late to market as a result. The service was designed for 2006, not 2008, a big difference considering the iPhone showed up in 2007 changing all the rules. Although Adobe was innovating fast, its innovation did not reach consumers in time because it relied on slow moving partners.

Enter Steve Jobs and the iPhone — CONTROL-ALT-Delete on the ecosystem
The launch of the iPhone changed the mobile ecosystem so dramatically that it disrupted all incumbents in ways that were not readily apparent right away. The disruption was so great, that it favored new entrants that were starting from scratch under the new rules (Apple and Google) over incumbents who had existing market positions and established business models (Nokia, RIM, Motorola, Palm, Microsoft, Qualcomm/BREW, Symbian, Sony Ericsson, and of course, Adobe). Like many other players, Adobe did not adapt fast enough and paid the price as a result. Consider three major changes in the ecosystem and how they negatively impacted Adobe Flash:

•Apple caused the existing operator walled gardens to crumble while Adobe was focused on building ecosystems with operators.
•Consumers started dumping feature phones in favor of buying smart phones, but Adobe had focused on feature phones which represented a much larger share of device shipments (and revenue to the mobile business unit).
•Mobile browsing finally took off as a mainstream service, but Adobe’s mobile player did not support 100% of the desktop Flash content as demanded by Steve Jobs.
As you may recall, the first generation iPhone did not have an App Store or SDK. It was all about browsing the internet (see the “internet in your pocket” ad campaign). The iPhone was the first handset with a decent browsing experience and quickly took the bulk share of mobile browsing (even though it represented only a very small share of device shipments). The lack of Flash was a glaring gap at the time.

If there was ever a time that Steve Jobs needed Flash, it was in 2007 with the first generation iPhone

Unfortunately Flash was not ready at the time. Because Adobe generated revenue from device shipments, it had been focused on the feature phone category which represented a much larger share of the market in terms of shipments (but nearly zero percent in terms of web browsing page views!). Neither version of the Flash Player met Steve Job’s requirements. Flash Lite did not support all the Flash content on the Internet because it had been optimized for more constrained devices and the full Flash Player did not run well on smart phones because it required the power of a desktop computer. Steve Jobs famously once said, “there is this missing product in the middle,” referring to this issue.

Incredibly, Adobe did not ship the mobile version of the full Flash Player until June of 2010(version 10.1), three long years after the launch of the iPhone! By then, the iPhone was the most popular device on the planet and Apple had shifted focus from browsing the internet to apps where Flash did not matter (recall the “there is an app for that” ad campaign). Adobe had missed the window of opportunity to be part of the iPhone.

Sure, Apple could have still adopted the Flash Platform in 2010, but it was not in the company’s best interest at that time. In the end, Apple decided not to adopt the Flash Platform because Flash would limit its ability to differentiate its devices. Apple marketing was focused on the broad availability of apps that worked best on iOS. To support such positioning, Apple needed developers to target the latest set of proprietary APIs (accelerometer, compass, gyroscope, etc.) rather than write to a higher level cross-device platform that would deliver undifferentiated experiences across Apple and non-Apple devices. This is why Apple decided to block Flash from iOS (for more on this see: Why Steve Jobs will never put Adobe Flash on iOS devices).

Adobe did react to the disruption the iPhone had created and adjusted its business model, but it was too late by then. In March of 2008, Adobe announced the Open Screen Project essentially making the player free for OEMs as long as they implemented it in a consistent way for developers. To ensure consistency for developers, Adobe also began to create its own binary implementation of the player for the leading mobile platforms in the same way it had always done for Windows and Mac OS on the desktop. However, with “Flashless” iOS devices leading the charts and HTML5 adoption increasing on mobile devices and web properties, the writing was already on the wall and there was no turning back. Adobe had been unable to disarm the time bomb in time and it eventually exploded.

Flash for mobile is dead, but Flash for the desktop lives on, right? Wrong!
It’s pretty simple: Flash for the desktop cannot survive without mobile support. With PCs becoming a smaller and smaller share of Internet connected devices (see chart below), it’s only a matter of time before most web sites will be updated to not require Flash. It is hard to imagine many examples of web properties that would want to exclude the majority of the eyeballs on the internet by requiring Flash.

Of course, web sites don’t have to remove Flash content outright. They can add logic to serve Flash content for desktops and HTML5 content for other devices. This will in fact be the case during a multi-year transition to a “Flashless” internet. As new content is created that excludes Flash, as HTML5 adoption and capabilities catch up to Flash, and as the share of PCs continues to decline, the percent of web sites that serve Flash content on the internet will approach zero, causing Flash on the desktop to die a slow death.

Note that this transition began several years ago as web properties adapted to support iOS devices — which account for a whopping 62% of mobile browsing page views! YouTube, one of Adobe’s flagship references already added support for HTML5, dealing Flash a major blow. jQuery, a popular JavaScript library that competes with Flash for building interactive sites has already overtaken Flash. The tide on HTML5 is turning and it’s only a matter of time before Flash on the desktop suffers the same fate as its mobile sibling.

To recap, the seeds for Adobe’s failure with Flash were planted many years ago with a revenue model that made sense at that time, but remained as a ticking time bomb for far too long. The model caused Adobe to move in a direction that was opposite to where the market ultimately moved to, especially after the launch of the iPhone (feature phones versus smartphones, OEM requirements versus developer requirements, operators as channel versus Apple and Google as channel). In addition, when the iPhone was launched, Adobe moved too slowly to adapt to the new market reality (3 years to launch Flash Player 10.1), ultimately killing Flash.

What do you think? What do you believe went wrong with Flash in mobile? Do you think Flash will survive on the desktop?

平时做网站经常要用正则表达式

mrxyl@263.net(改将) — Fri,06 Jan 2012 22:24:19 +0800

1.    平时做网站经常要用正则表达式，下面是一些讲解和例子，仅供大家参考和修改使用：
2.    "^\d+$"　　//非负整数（正整数 + 0）
3.    "^[0-9]*[1-9][0-9]*$"　　//正整数
4.    "^((-\d+)|(0+))$"　　//非正整数（负整数 + 0）
5.    "^-[0-9]*[1-9][0-9]*$"　　//负整数
6.    "^-?\d+$"　　　　//整数
7.    "^\d+(\.\d+)?$"　　//非负浮点数（正浮点数 + 0）
8.    "^(([0-9]+\.[0-9]*[1-9][0-9]*)|([0-9]*[1-9][0-9]*\.[0-9]+)|([0-9]*[1-9][0-9]*))$"　　//正浮点数
9.    "^((-\d+(\.\d+)?)|(0+(\.0+)?))$"　　//非正浮点数（负浮点数 + 0）
10.    "^(-(([0-9]+\.[0-9]*[1-9][0-9]*)|([0-9]*[1-9][0-9]*\.[0-9]+)|([0-9]*[1-9][0-9]*)))$"　　//负浮点数
11.    "^(-?\d+)(\.\d+)?$"　　//浮点数
12.    "^[A-Za-z]+$"　　//由26个英文字母组成的字符串
13.    "^[A-Z]+$"　　//由26个英文字母的大写组成的字符串
14.    "^[a-z]+$"　　//由26个英文字母的小写组成的字符串
15.    "^[A-Za-z0-9]+$"　　//由数字和26个英文字母组成的字符串
16.    "^\w+$"　　//由数字、26个英文字母或者下划线组成的字符串
17.    "^[\w-]+(\.[\w-]+)*@[\w-]+(\.[\w-]+)+$"　　　　//email地址
18.    "^[a-zA-z]+://(\w+(-\w+)*)(\.(\w+(-\w+)*))*(\?\S*)?$"　　//url
19.    /^(d{2}|d{4})-((0([1-9]{1}))|(1[1|2]))-(([0-2]([1-9]{1}))|(3[0|1]))$/   //  年-月-日
20.    /^((0([1-9]{1}))|(1[1|2]))/(([0-2]([1-9]{1}))|(3[0|1]))/(d{2}|d{4})$/   // 月/日/年
21.    "^([w-.]+)@(([[0-9]{1,3}.[0-9]{1,3}.[0-9]{1,3}.)|(([w-]+.)+))([a-zA-Z]{2,4}|[0-9]{1,3})(]?)$"   //Emil
22.    /^((\+?[0-9]{2,4}\-[0-9]{3,4}\-)|([0-9]{3,4}\-))?([0-9]{7,8})(\-[0-9]+)?$/     //电话号码
23.    "^(d{1,2}|1dd|2[0-4]d|25[0-5]).(d{1,2}|1dd|2[0-4]d|25[0-5]).(d{1,2}|1dd|2[0-4]d|25[0-5]).(d{1,2}|1dd|2[0-4]d|25[0-5])$"   //IP地址
24.
25.    匹配中文字符的正则表达式： [\u4e00-\u9fa5]
26.    匹配双字节字符(包括汉字在内)：[^\x00-\xff]
27.    匹配空行的正则表达式：\n[\s| ]*\r
28.    匹配HTML标记的正则表达式：/<(.*)>.*<\/\1>|<(.*) \/>/
29.    匹配首尾空格的正则表达式：(^\s*)|(\s*$)
30.    匹配Email地址的正则表达式：\w+([-+.]\w+)*@\w+([-.]\w+)*\.\w+([-.]\w+)*
31.    匹配网址URL的正则表达式：^[a-zA-z]+://(\\w+(-\\w+)*)(\\.(\\w+(-\\w+)*))*(\\?\\S*)?$
32.    匹配帐号是否合法(字母开头，允许5-16字节，允许字母数字下划线)：^[a-zA-Z][a-zA-Z0-9_]{4,15}$
33.    匹配国内电话号码：(\d{3}-|\d{4}-)?(\d{8}|\d{7})?
34.    匹配腾讯QQ号：^[1-9]*[1-9][0-9]*$
35.
36.
37.    元字符及其在正则表达式上下文中的行为：
38.
39.    \ 将下一个字符标记为一个特殊字符、或一个原义字符、或一个后向引用、或一个八进制转义符。
40.
41.    ^ 匹配输入字符串的开始位置。如果设置了 RegExp 对象的Multiline 属性，^ 也匹配 ’\n’ 或 ’\r’ 之后的位置。
42.
43.    $ 匹配输入字符串的结束位置。如果设置了 RegExp 对象的Multiline 属性，$ 也匹配 ’\n’ 或 ’\r’ 之前的位置。
44.
45.    * 匹配前面的子表达式零次或多次。
46.
47.    + 匹配前面的子表达式一次或多次。+ 等价于 {1,}。
48.
49.    ? 匹配前面的子表达式零次或一次。? 等价于 {0,1}。
50.
51.    {n} n 是一个非负整数，匹配确定的n 次。
52.
53.    {n,} n 是一个非负整数，至少匹配n 次。
54.
55.    {n,m} m 和 n 均为非负整数，其中n <= m。最少匹配 n 次且最多匹配 m 次。在逗号和两个数之间不能有空格。
56.
57.    ? 当该字符紧跟在任何一个其他限制符 (*, +, ?, {n}, {n,}, {n,m}) 后面时，匹配模式是非贪婪的。非贪婪模式尽可能少的匹配所搜索的字符串，而默认的贪婪模式则尽可能多的匹配所搜索的字符串。
58.
59.    . 匹配除 "\n" 之外的任何单个字符。要匹配包括 ’\n’ 在内的任何字符，请使用象 ’[.\n]’ 的模式。
60.    (pattern) 匹配pattern 并获取这一匹配。
61.
62.    (?:pattern) 匹配pattern 但不获取匹配结果，也就是说这是一个非获取匹配，不进行存储供以后使用。
63.
64.    (?=pattern) 正向预查，在任何匹配 pattern 的字符串开始处匹配查找字符串。这是一个非获取匹配，也就是说，该匹配不需要获取供以后使用。
65.
66.    (?!pattern) 负向预查，与(?=pattern)作用相反
67.
68.    x|y 匹配 x 或 y。
69.
70.    [xyz] 字符集合。
71.
72.    [^xyz] 负值字符集合。
73.
74.    [a-z] 字符范围，匹配指定范围内的任意字符。
75.
76.    [^a-z] 负值字符范围，匹配任何不在指定范围内的任意字符。
77.
78.    \b 匹配一个单词边界，也就是指单词和空格间的位置。
79.
80.    \B 匹配非单词边界。
81.
82.    \cx 匹配由x指明的控制字符。
83.
84.    \d 匹配一个数字字符。等价于 [0-9]。
85.
86.    \D 匹配一个非数字字符。等价于 [^0-9]。
87.
88.    \f 匹配一个换页符。等价于 \x0c 和 \cL。
89.
90.    \n 匹配一个换行符。等价于 \x0a 和 \cJ。
91.
92.    \r 匹配一个回车符。等价于 \x0d 和 \cM。
93.
94.    \s 匹配任何空白字符，包括空格、制表符、换页符等等。等价于[ \f\n\r\t\v]。
95.
96.    \S 匹配任何非空白字符。等价于 [^ \f\n\r\t\v]。
97.
98.    \t 匹配一个制表符。等价于 \x09 和 \cI。
99.
100.    \v 匹配一个垂直制表符。等价于 \x0b 和 \cK。
101.
102.    \w 匹配包括下划线的任何单词字符。等价于’[A-Za-z0-9_]’。
103.
104.    \W 匹配任何非单词字符。等价于 ’[^A-Za-z0-9_]’。
105.
106.    \xn 匹配 n，其中 n 为十六进制转义值。十六进制转义值必须为确定的两个数字长。
107.
108.    \num 匹配 num，其中num是一个正整数。对所获取的匹配的引用。
109.
110.    \n 标识一个八进制转义值或一个后向引用。如果 \n 之前至少 n 个获取的子表达式，则 n 为后向引用。否则，如果 n 为八进制数字 (0-7)，则 n 为一个八进制转义值。
111.
112.    \nm 标识一个八进制转义值或一个后向引用。如果 \nm 之前至少有is preceded by at least nm 个获取得子表达式，则 nm 为后向引用。如果 \nm 之前至少有 n 个获取，则 n 为一个后跟文字 m 的后向引用。如果前面的条件都不满足，若 n 和 m 均为八进制数字 (0-7)，则 \nm 将匹配八进制转义值 nm。
113.
114.    \nml 如果 n 为八进制数字 (0-3)，且 m 和 l 均为八进制数字 (0-7)，则匹配八进制转义值 nml。
115.
116.    \un 匹配 n，其中 n 是一个用四个十六进制数字表示的Unicode字符。
117.
118.    匹配中文字符的正则表达式： [u4e00-u9fa5]
119.
120.    匹配双字节字符(包括汉字在内)：[^x00-xff]
121.
122.    匹配空行的正则表达式：n[s| ]*r
123.
124.    匹配HTML标记的正则表达式：/<(.*)>.*|<(.*) />/
125.
126.    匹配首尾空格的正则表达式：(^s*)|(s*$)
127.
128.    匹配Email地址的正则表达式：w+([-+.]w+)*@w+([-.]w+)*.w+([-.]w+)*
129.
130.    匹配网址URL的正则表达式：http://([w-]+.)+[w-]+(/[w- ./?%&=]*)?
131.
132.    利用正则表达式限制网页表单里的文本框输入内容：
133.
134.    用正则表达式限制只能输入中文：onkeyup="value=value.replace(/[^u4E00-u9FA5]/g,'')" onbeforepaste="clipboardData.setData('text',clipboardData.getData('text').replace(/[^u4E00-u9FA5]/g,''))"
135.
136.    用正则表达式限制只能输入全角字符： onkeyup="value=value.replace(/[^uFF00-uFFFF]/g,'')" onbeforepaste="clipboardData.setData('text',clipboardData.getData('text').replace(/[^uFF00-uFFFF]/g,''))"
137.
138.    用正则表达式限制只能输入数字：onkeyup="value=value.replace(/[^d]/g,'') "onbeforepaste="clipboardData.setData('text',clipboardData.getData('text').replace(/[^d]/g,''))"
139.
140.    用正则表达式限制只能输入数字和英文：onkeyup="value=value.replace(/[W]/g,'') "onbeforepaste="clipboardData.setData('text',clipboardData.getData('text').replace(/[^d]/g,''))"
141.
142.    =========常用正则式
143.
144.
145.
146.    匹配中文字符的正则表达式： [\u4e00-\u9fa5]
147.
148.    匹配双字节字符(包括汉字在内)：[^\x00-\xff]
149.
150.    匹配空行的正则表达式：\n[\s| ]*\r
151.
152.    匹配HTML标记的正则表达式：/<(.*)>.*<\/\1>|<(.*) \/>/
153.
154.    匹配首尾空格的正则表达式：(^\s*)|(\s*$)
155.
156.    匹配IP地址的正则表达式：/(\d+)\.(\d+)\.(\d+)\.(\d+)/g //
157.
158.    匹配Email地址的正则表达式：\w+([-+.]\w+)*@\w+([-.]\w+)*\.\w+([-.]\w+)*
159.
160.    匹配网址URL的正则表达式：http://(/[\w-]+\.)+[\w-]+(/[\w- ./?%&=]*)?
161.
162.    sql语句：^(select|drop|delete|create|update|insert).*$
163.
164.    1、非负整数：^\d+$
165.
166.    2、正整数：^[0-9]*[1-9][0-9]*$
167.
168.    3、非正整数：^((-\d+)|(0+))$
169.
170.    4、负整数：^-[0-9]*[1-9][0-9]*$
171.
172.    5、整数：^-?\d+$
173.
174.    6、非负浮点数：^\d+(\.\d+)?$
175.
176.    7、正浮点数：^((0-9)+\.[0-9]*[1-9][0-9]*)|([0-9]*[1-9][0-9]*\.[0-9]+)|([0-9]*[1-9][0-9]*))$
177.
178.    8、非正浮点数：^((-\d+\.\d+)?)|(0+(\.0+)?))$
179.
180.    9、负浮点数：^(-((正浮点数正则式)))$
181.
182.    10、英文字符串：^[A-Za-z]+$
183.
184.    11、英文大写串：^[A-Z]+$
185.
186.    12、英文小写串：^[a-z]+$
187.
188.    13、英文字符数字串：^[A-Za-z0-9]+$
189.
190.    14、英数字加下划线串：^\w+$
191.
192.    15、E-mail地址：^[\w-]+(\.[\w-]+)*@[\w-]+(\.[\w-]+)+$
193.
194.    16、URL：^[a-zA-Z]+://(\w+(-\w+)*)(\.(\w+(-\w+)*))*(\?\s*)?$
195.    或：^http:\/\/[A-Za-z0-9]+\.[A-Za-z0-9]+[\/=\?%\-&_~`@[\]\':+!]*([^<>\"\"])*$
196.
197.    17、邮政编码：^[1-9]\d{5}$
198.
199.    18、中文：^[\u0391-\uFFE5]+$
200.
201.    19、电话号码：^(($\d{2,3}$)|(\d{3}\-))?($0\d{2,3}$|0\d{2,3}-)?[1-9]\d{6,7}(\-\d{1,4})?$
202.
203.    20、手机号码：^(($\d{2,3}$)|(\d{3}\-))?13\d{9}$
204.
205.    21、双字节字符(包括汉字在内)：^\x00-\xff
206.
207.    22、匹配首尾空格：(^\s*)|(\s*$)（像vbscript那样的trim函数）
208.
209.    23、匹配HTML标记：<(.*)>.*<\/\1>|<(.*) \/>
210.
211.    24、匹配空行：\n[\s| ]*\r
212.
213.    25、提取信息中的网络链接：(h|H)(r|R)(e|E)(f|F) *= *('|")?(\w|\\|\/|\.)+('|"| *|>)?
214.
215.    26、提取信息中的邮件地址：\w+([-+.]\w+)*@\w+([-.]\w+)*\.\w+([-.]\w+)*
216.
217.    27、提取信息中的图片链接：(s|S)(r|R)(c|C) *= *('|")?(\w|\\|\/|\.)+('|"| *|>)?
218.
219.    28、提取信息中的IP地址：(\d+)\.(\d+)\.(\d+)\.(\d+)
220.
221.    29、提取信息中的中国手机号码：(86)*0*13\d{9}
222.
223.    30、提取信息中的中国固定电话号码：($\d{3,4}$|\d{3,4}-|\s)?\d{8}
224.
225.    31、提取信息中的中国电话号码（包括移动和固定电话）：($\d{3,4}$|\d{3,4}-|\s)?\d{7,14}
226.
227.    32、提取信息中的中国邮政编码：[1-9]{1}(\d+){5}
228.
229.    33、提取信息中的浮点数（即小数）：(-?\d*)\.?\d+
230.
231.    34、提取信息中的任何数字：(-?\d*)(\.\d+)?
232.
233.    35、IP：(\d+)\.(\d+)\.(\d+)\.(\d+)
234.
235.    36、电话区号：/^0\d{2,3}$/
236.
237.    37、腾讯QQ号：^[1-9]*[1-9][0-9]*$
238.
239.    38、帐号(字母开头，允许5-16字节，允许字母数字下划线)：^[a-zA-Z][a-zA-Z0-9_]{4,15}$
240.
241.    39、中文、英文、数字及下划线：^[\u4e00-\u9fa5_a-zA-Z0-9]+$

老男孩抛一枚硬币，唱一首张三的歌。

mrxyl@263.net(改将) — Fri,25 Nov 2011 11:46:42 +0800

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除了阳光没有什么可以笼罩世界
除了雨没有什么可以画出彩虹
除了雪没有什么可以洁白大地
除了风没有什么可以吹动树叶
你有没有看到自己眼中的绝望
你有没有听见痛彻心肺的哭声
你有没有感到心如花朵般枯萎
你有没有体验到生命有多无可奈何
除了你没有什么可以让我眷恋
除了悲伤没有什么可以值得忘却
除了宽容没有什么可以让你释怀
除了爱没有什么可以改变生命
你有没有看见手上那条单纯的命运线
你有没有听见自己被抛弃后的呼喊
你有没有感到也许永远只能视而不见
你有没有扔过一枚硬币选择正反面

再来一首：张三的歌

mrxyl@263.net(改将) — Fri,25 Nov 2011 11:34:51 +0800

以前看“老爸快跑”，学会了张三的另一首歌，现在再学唱张三的歌。

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我要带你到处去飞翔　　走遍世界各地去观赏　　没有烦恼没有那悲伤　　自由自在身心多开朗　
忘掉痛苦忘掉那地方　　我们一起启程去流浪　　虽然没有华厦美衣裳　　但是心里充满著希望　
我们要飞到那遥远地方
看一看这世界并非那么凄凉
我们要飞到那遥远地方
望一望这世界还是一片的光亮　　

好久没有K歌了，来一首：老男孩

mrxyl@263.net(改将) — Fri,25 Nov 2011 11:22:20 +0800

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那是我日夜思念深深爱着的人呐 I am deep in love with her, thinking of her day and night
  到底我该如何表达 But how can I express myself
  她会接受我吗 And will she accept me
  也许永远都不会跟她说出那句话 Maybe I'll never expose my heart to her
  注定我要浪迹天涯 For I am always wondering about alone and homeless
  怎么能有牵挂 How can I be on tenterhooks
  梦想总是遥不可及 Dreams are but dreams
  是不是应该放弃 Maybe I should give up
  花开花落又是一季 Flowers bloom and fade again and again
  春天啊你在哪里 But where is the spring for me
  青春如同奔流的江河 Youth like a swift current
  一去不回来不及道别 Rushing by without saying good-bye
  只剩下麻木的我没有了当年的热血 Leaving me behind, numb cold spent
  看那漫天飘零的花朵 A beautiful flower faded, at its prime time in spring
  在最美丽的时刻凋谢 At its prime time in spring
  有谁会记得这世界她来过But who cares if it ever lived in this world
  转眼过去多年时间 Many years have elapsed in a brink of the eye
  多少离合悲欢 Witnessing unions and departures, joys and sorrows
  曾经志在四方少年 The wondering boy envies the wild goose
  羡慕南飞的雁 That flies to his home in the south before winter comes
  各自奔前程的身影匆匆渐行渐远 People go in different directions, away and gone
  未来在哪里平凡 But where is my future, just simple, ordinary days for me
  啊谁给我答案 Oh, who can give me the answer
  那时陪伴我的人啊你们如今在何方 Where are you, the girl who used to sit by my side
  我曾经爱过的人啊现在是什么模样 Are you still beautiful and lovely, as the girl in my memory
  当初的愿望实现了吗 Have you realized your dreams
  事到如今只好祭奠吗 Maybe we'll let byfones be bygones
  任岁月风干理想再也找不回真的我 However hard I may try, I cannot find my true self
  抬头仰望这满天星河 A million stars are twinkling in the sky, and I try to find out the one
  那时候陪伴我的那颗 That used to stay by me, oh my dear companion of yesterday
  这里的故事你是否还记得 Do you still remember the time we shared together
  生活像一把耷榭痰?Life, like a sculptor's graver, cold and ruthless
  改变了我们模样 has changed our shape
  未曾绽放就要枯萎吗 Will the flower wither before it ever has a chance to bloom
  我有过梦想 But I used to have my dream
  青春如同奔流的江河 Youth like a swift current
  一去不回来不及道别 rushing by without saying goodbye
  只剩下麻木的我没有了当年的热血 Leaving me behind, numb, cold, spent
  看那漫天飘零的花朵 A beautiful flower faded
  在最美丽的时刻凋谢 At its prime time in spring
  有谁会记得这世界她曾经来过But who cares if it ever lived in this world
  当初的愿望实现了吗 Have you realized your dreams
  事到如今只好祭奠吗 Maybe we'll let byfones be bygones
  任岁月风干理想再也找不回真的我 However hard I may try, I cannot find my true self
  抬头仰望这满天星河 A million stars are twinkling in the sky, and I try to find out the one
  那时候陪伴我的那颗 That used to stay by me, oh my dear companion of yesterday
  这里的故事你是否还记得 Do you still remember the happening here before
  如果有明天祝福你亲爱的 If tomorrow ever comes, I'll send my best wishes to you, my dear girl